鄂教版七年级语文上册 羚羊木雕2.doc

羚羊木雕一、课时安排自读课文，一个课时。二、课型设计朗读、练习课，也称读练课。 三、教学线条前30分钟用于朗读、理解，后15分钟用于课堂智能练习。四、教学过程第一块：读。1朗读课文。(10分钟)学生先默读课文一遍，注意生字生词、多音字的读音。学生再分小组，小组内分角色朗读课文一遍，体会课文中的情节及所表达的思想感情。2说读课文。(10分钟)学生就“一个 _的木雕”“一个_的爸爸”“一个_的妈妈”“一个_的奶奶”“个_的万芳”“一个_的我“一个_的故事”进行“选题说话”，每个人自选一个题，根据自己对课文的理解进行说话活动。3品读课文。(10分钟)教师指出品读角度：重点品析“我”在故事发展中的心情变化。学生自主阅读，对所品析的内容作出记号，作点批注。第二块：练。(15分钟)教师下发羚羊木雕课堂智能练习，学生完成练习： 1积累性练习口头说明下列加点词的意思。我们俩形影不离管我俩叫“合二而一”万芳是个多么仗义的好朋友我妈是婆婆嘴跳完山羊，我们围着小树逮着玩眼泪顺着脸颊流下来我手里攥着万芳送给我的小刀我知道事情无可挽回了2理解性练习将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。“没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”( ) “不!”( )“爸爸不是说给我了么?”( ) “没有卖我送人了。”( )A我小声地说。B我觉得自己声音有些发抖。C我哭着喊了起来。D我几乎听不见自己的声音。3品析性练习指出下面叠词的表达作用。我的心怦怦跳了起来。妈妈的目光紧紧地盯着我。 我坐在树底下偷偷地抹眼泪。她嘿嘿地笑着：“我妈是个婆婆嘴”我一个人慢慢走在路上。 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。4揣摩性练习完成下面配伍题。他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:( )屋子里静极了。( )妈妈坚定地说。( )我冒着雨飞快地跑出门去。A写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。B，表现妈妈的固执、生硬。C表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。D写出了我极为难受的心情。5阅读性练习读文答题。我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打厂个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友”我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是，这能全怪我吗?写月亮冷冷的有什么作用?写万芳的出现有什么作用?“我”为什么“止不住流下了眼泪”?文中描写“我”的心理活动的句子是哪些?“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?创意说明这一节课教学过程流畅，教学环节的铺垫与承接处理得很圆润。从“创意”方面讲，它着重表现在如下两个方面：一是课型创新，二是练习设计创新。本节课运用的是一种“读练课”的新课型，这种读练课表现出新的教学理念，因为教师所执教的，实际上是一节全体学生进行集体学习活动的“自读自练”课。这样的课，教师极少讲析而学生活动充分，教学容量饱满且教学内容深入，对于提高学生的自读能力，对于增加学生的语文积累，有着比较重要的教改意义。本节课的练习设计注重美感。一方面，它形式多样，层次分明，线条细腻，覆盖周全；另一方面，它精选内容，强调综合，要求感悟，训练思维。整篇练习富于动感，摒弃了陈旧、简单、呆板的基础训练模式，带有较为强烈的品味赏析色彩，让学生渐入课堂语文训练的佳境。学生经过这样的历练，也许会得到比听老师讲析更为丰厚的知识。编制这样的课堂练习对于教师来讲是一种提高：为了编制这份练习，你需要研读，研读使你深入课文；你需要品析，品析使你提高语感；你需要组合，组合使你思维严密；你需要修正，修正使你态度严谨。编制这样的课堂练习对于教师来讲也是一种奉献：他用辛苦的创造性的劳动，换来了课堂上的“不讲”，换来了课堂上全体学生都参与的那15分钟。