1、——《雨的四季》说课稿
《雨的四季》是一篇优美的抒情散文，描写了四季的雨的形象和特点，亦道尽了作者最
自然真性的情怀。读它，就是欣赏自然美丽的容颜；品它，就是吟咏一首律动的抒情诗。我说课的题目是《教师主导，学生主体，导练结合，“鱼”“渔”兼得》。
一、说教材。
《雨的四季》是人教版七年级上册第一单元一篇自读课文，也是一篇优美的抒情散文。作者造访自然，体察自然，展开自己丰富的想象和联想,融情入境，生动细致地描绘了春夏秋冬四季雨的形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇，在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到
2、之处。篇幅不算长，内容不太深，语言规范优美，与本单元前两篇课文相比，描写景物更加繁多而细腻，既值得认真赏析，更值得写作借鉴。
二、说学情
首先，“怕阅读”是不同年段的中学生共同的心声。阅读教学，是不同年段的中学教师共同的苦衷。“自主阅读”难度更大。学生都似乎习惯了“分析内容写法、介绍作者背景、领悟作品主旨”的固定程式，缺乏独特的阅读感受、体验和理解。因而要引领学生真正读懂文本，走进作者的内心，不能是流于浅表的模式化的借景抒情的感受，而是要从字里行间真实地触摸到作者情感的温度，认识并理解文人的生命情志。
再则七年级的学生还不具备自主阅读的能力，但是通过对《春》《济南的冬天》这两篇课文
3、的学习，学生已经初步具备感受和赏析写景抒情作品的能力，朗读优美诗文的能力，揣摩、品味语言的能力。所以课堂上要激发学生的阅读情感，主动挑战、探究。让学生的阅读先行，启动学生的探索思维，同时调动学生已有的知识储蓄，让其有一种运用已知的兴奋，并在课堂上保持这种情绪状态。在课堂上掌握自主阅读的方法，并在课后灵活运用这种阅读方法。
三、说设计 结合本单元要求及本文的特点，我设置了以下学习目标及重、难点—— 学习目标：1、浏览课文，感知文章结构，体悟作者情感。
2、品读课文，感受文章画面美，感知雨的形象和特点。 3、研读课文，批注阅读，品味文章诗化的语言。 4、学习和借鉴本文的写作技巧
学习重
4、点：1、感知雨的形象和特点,体会作者表达的思想感情。
2、教会学生使用批注法品味文章诗化的语言。
学习难点：学习和借鉴本文的写作技巧
如此设定了四个层面的学习目标，层层深入。其中将文章“写什么”“怎么写”定为学习重点，这是要学生真实的情感体验调动的，是学习的主体内容，并为第三个目标的“研读”“领悟”架梯搭桥。而学习和借鉴本文的写法对于七年级的学生来说有一定的难度，因此定位为学习的难点。
如此赏读雨，认识刘湛秋，解悟文人情怀，掌握自主批注阅读的方法，也是探索自读课文教学方法的一种尝试。
学习流程： 1、欣赏画面，激情入课。（配乐《秋日私语》）；
2、自读课文，整体感知 ； 3、自读引导，批注引路； 4、自主阅读，批注欣赏； 5、小结课文，归纳方法；
6、批注阅读，拓展运用。
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