福建省厦门市集美区灌口中学八年级语文下册 第一单元教案 新人教版.doc

第一单元教案
教

学

目

标
知识与技能
散文最重要的特点是形散神不散。
通过学习本文，让学生明白散文的写法，理清文章的线索，理解文章的内容，理解作者强烈的爱国感情。

过程与方法
先整体感知，然后品析，最好拓展延伸

情感态度
与价值观
这篇回忆散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正值热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
作者追诉了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国注意感情。
教学重点、难点
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、体会其他事件与中心的关系。体会散文形散神不散的特点。  
教学方法
朗读法、品析法
教学用具
多媒体设备
课时安排
2课时。
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：
。。

教学步骤：
第一课时
一、引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
介绍写作背景。
二、简介作者留学目的：
三、理清全文结构层次、整体把握课文。
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？暗线是作者思想感情的变化。
四、分析讲解直接写藤野先生的文字：
1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)
（1）外貌描写的句子 符合人物身份
（2）动作 体现人物特点
（3）说话声调 治学严谨
（4）介绍解剖学历史
（5）忘带领结，穿旧外套 生活俭朴
2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
（1） 添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
（3）关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（4）了解女人裹脚
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
投影显示如下:
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
五、小结
六、布置作业
1、练习1、2
2、《优化设计》1、2

第 二 课 时
一、复习第一节课的内容。
二、继续讲解课文
1、请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”
“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”
寄照片和写信。
2、齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。思考下列问题：
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？
他把老师忘了吗？
鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？
①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
3、以上是有关直接写藤野先生的文字。余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
三、小结（投影显示如下）：
1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
四、作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。
五、布置作业：
1、抄写词语（投影显示）
2、完成课后练习三
3、《优化设计》3、4、5
六、教学效果追记

课 题
第二课 我的母亲

教

学

目

标
知识与技能
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。欣赏文章严与慈交织的春晖美。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

过程与方法
朗读——解析——谈感受

情感态度
与价值观
古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。文中借哪些事情表达了母亲对我的爱，作者又是怎样抒发对母亲的爱的？
教学重点、难点
1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学方法
朗读法，讨论法
教学用具
多媒体设备
课时安排
二课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计

教学过程：
第 一 课 时
一、检查预习的情况：
二、导入新课、简介作者
三、阅读课文．整体感知
默读提示及要求：
1、抓住关键句、段。
2、注意字词，读准字音，辨清字形。
3、读完后，用一句话总结全文。
四、课文内容研讨：
1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。

（3）课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
五、自由探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课听写词语：
管束、责罚、气量、广漠、质问、宽恕、文绉绉
二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三、体会文章感人至深的艺术效果
四、比较欣赏
五、欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?
又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
六、小结
七、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
八 、教学效果追记：

课 题
第三课 我的第一本书

教

学

目

标
知识与技能
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考生活与人生的意义
过程与方法
默读——讨论
情感态度
与价值观
作者牛汉是位诗人，写起散文也有诗意，但本文的诗意，不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
作者对那个时代的苦难进行着心酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

教学重点、难点
1．理解题目的含义，体会文中的情感和体验。
2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验
教学方法

教学用具
投影仪
课时安排
一课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：

二、导入新课、简介作者
三、阅读课文．整体感知
学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)
3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)
4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? (我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)
五、品味语言，理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)
六、拓展训练：
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
七、小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
八、布置作业
1．“研讨与练习” 三。
2．选用课时作业优化设计。
九、教学效果追记

课 题
第四课 列夫·托尔斯泰

教

学

目

标
知识与技能
1．学习文中细致的肖像描写。
2．体会文章涉及深广的人文背景

过程与方法
朗读——点拨导思——质疑——探究

情感态度
与价值观
本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

教学重点、难点
1．对托尔斯泰进行肖像描写，修辞手法的准确运用。
2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学方法
学习自主、合作、探究的学习方式。
教学用具
多媒体
课时安排
2课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：

教学过程：
一、检查预习的情况
二、导入新课、简介作者：
列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
三、阅读课文，整体感知：
作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?
（学生互相讨论、交流。）
四研讨课文
(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。
（作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
例如：
作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。 、
作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。
例如：1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
（“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。）
五、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求
（学生搜集有关资料，在班上交流。）
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。
六、自由探究活动
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?
（学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。）
七、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。还应注意体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
八、布置作业
1．研讨与练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
九、教学效果追记：

课 题
第五课 再塑生命
备课日期
年 月 日
课 型
自读课

教
学
目
标
知识与技能
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

过程与方法
自读——讨论

情感态度
与价值观
本文叙述了莎莉老师的高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

教学重点、难点
1．理清结构，全面把握文章内容，深入把握人物形象。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学方法
讨论法
教学用具
多媒体设备

课时安排
一课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：

教学过程：
一、检查预习情况：
二、导入新课、简介作者：
三、阅读课文，整体感知课文：
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文、研讨问题：
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
（
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
五、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
六、小结
七、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
八、教学效果追记：