八年级政治下册 第二单元 第一节 我们的小康生活第二课时教案设计 湘教版.doc

第二课时我们的小康生活
【三维目标】
1．情感态度价值观目标：增强投身改革开放和市场经济浪潮的使命感。
2．能力目标：了解实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。
3．知识目标：小康生活正逐步变成现实，小康生活的具体体现。
【重点难点】
1．重点：小康生活正逐步变成现实。
2．难点：小康生活的具体体现。
【教学方法】
话题教学、合作讨论。
【学情分析】
1．针对的问题：由于当今的初中生对事物的认识还很不成熟，常常是感性的、片面的，如中国与发达资本主义国家相比还有较大的差距，会认为小康生活还没有实现，或者是看到经济发展过程中很多不平衡的现实，从而否认我们已跨进小康时代。另外，不少学生对小康生活的认识仅限于对物质生活层面小康的认识，而忽视精神生活层面小康的认识。
2．学生的需要：当说到自身进步的时候，学生总存在着某种自豪或激情，把学生现在的生活与前二十年或更早相比，学生应该有一种幸福感和优越感。
【教学过程】
I．导入新课
资料呈现：家庭四大件的变化——
20世纪的50～70年代：自行车、缝纫机、手表、收音机；
20世纪80年代到90年代中期：冰箱、彩电、洗衣机、录音机；
20世纪90年代后期：空调、电脑、手机、汽车。
●说一说
师：这种变化反映了什么?
生：老百姓生活水平提高了，生活发生了很大变化……
生：物质生活改善了。
Ⅱ．新课学习(采用话题教学方式)
●活动：填一填
板书：二、我们的小康生活
1．我们身边的小康生活
师：教材第40页的“填一填”：我的小康之家。现在我们来写一写你所看到的从你有记忆以来，你们家的变化。让学生感受生活，品尝生活的幸福。
学生：填写教材第40页的表格。
板书：2．物质生活的显著改善
师：“说一说”除了我的家庭之外，请同学们参照列举我们身边的生活具体发生了哪些变化。
生：教育方面：学校越来越好，受教育的人越来越多，教育越来越重要。
生：生活方面(略)。
生：对公共事务的参与：关心政治、关心国家大事、对公共事务和公共事业越来越关注。
师归纳：刚才大家都说得非常好，这些变化与小康标准对照，i你可以得出什么结论?
导人下一个讨论活动。
●活动：议一议
师：这些变化与教材第39页小康标准对照，你可以得出什么结论?
生：我们已过上了小康生活。
师：1雨霸雨雨重磊iE了不再西孺，请大家对所讲述的变化连行分类，思考下一个话题。
●活动：课堂讨论

师：对学生所讲述的变化进行分类，主要包括物质和精神两方面。
师：询问小康生活应包含哪几方面内容。
生：主要是从物质和精神两方面说明。
板书：3．精神生活的日益充实
师：组织讨论：有人说“文盲即使有钱也不等于过上小康生活”，你认为对吗?为什么?
生：即使按照小康社会的生活标准供给他生活费，他本身是一个文盲，你给他钱花，他整天就是吃肉喝酒，这样的生活难道就是小康生活吗?
生：没有物质食粮，人就会饿死。没有精神食粮，灵魂也会饿死。单纯追求物质的小康是人们对小康的理解太狭隘，不是真正意义上的小康。
师归纳：小康生活既要满足物质生活的需求，还要满足精神生活的需求，两者不可缺一，这是生活在小康社会里的人所必须具备的。从大家给出的答案我们可以看出，小康生活既包括物质生活方面的改善，还意味着精神生活的充实。
师：结合邓小平同志的一句话“贫穷不是社会主义”，以及后来对此的发展“精神贫穷同样不是社会主义”，进一步说明小康生活应包含物质和精神两方面内容。
●活动：读读议议
师：结合教材第41页“读读议议”，请大家发表意见：我们现在的小康是总体上的小康，那么总体上的小康成就是大还是小呢?
生：总体上实现小康是我国的巨大进步。
板书：4．总体小康是巨大的进步
师归纳：小康是中国人民衡量生活质量的一个概念，是生活水平介于温饱和富裕之间的一个发展阶段，过上小康生活是我们老百姓长久以来的梦想和追求。改革开放后，邓小平同志第一次提出把人民生活实现小康作为中国社会主义现代化建设的奋斗目标，并指出了小康的数量要求，即到20世纪末，国民生产总值人均达到800美元。二十多年来，我国人民在党的正确领导下，朝着“奔向小康”这样一个实实在在的目标不断迈进，实现了由温饱到总体上达到小康的伟大跨越。
(教师可以稍微补充小康是一个发展的概念，具有层次性和阶段性，小康水平和小康社会的区别。详见教学素材)
Ⅲ．课堂小结
1．有人曾说我们解决不了中国人吃饭的问题，中国的现实给了最好的回答，我们不但解决了吃饭问题，而且在品尝美味佳肴。中国人现在的小康生活，是令很多外国人感到震惊的。
2．活动安排：大家回家后分别采访爷爷奶奶和爸爸妈妈，看看他们心中的小康生活是怎样的，听他们讲一讲过去的事情，并请爱好绘画的同学描绘你心中的小康生活，爱好摄影的同学可以通过你的摄影作品表现，爱好作文的同学用你的笔写出来，爱好音乐的同学可以自己编一些关于小康生活的歌曲，作业不拘形式，大家可按兴趣或这里没提到的方式完成这次“感受小康生活”的作业，可独立完成，也可成立几人小组通过各种途径了解本地的小康生活现状，运用文字或图表或图片呈现你的结果。
【板书设计】
二、我们的小康生活
1．我们身边的小康生活
2．物质生活的显著改善
3．精神生活的日益充实
4．总体小康是巨大的进步
【创新作业】
1．党的十一届三中全会以来，由于我们坚持以经济建设为中心，从而使我国经济建设上了一个大台阶，人民生活上了一个大台阶，综合国力上了一个大台阶。下列选项中能说明这一点的有( )。
①“神舟六号”飞船发射成功②我国经济实力显著增强，钢铁、煤炭、粮食、肉类等主要工农业产品的产量居世界首位@)2002年l】月6日，三峡工程导流明渠截流胜利合龙④全国各地纷纷出现了市民利用节假日自费外出旅游的热潮。
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③⑧
答案：D
2．下列选项中属于全面建设小康社会的基本标准的是( )。
①人均国内生产总值超过3000美元②城镇居民人均可支配收入1．8万元③农村居民家庭人均收入8000元④恩格尔系数低于40％
A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②③
答案：A
3．从数据看发展
我国部分地区实现现代化的时间表
地区
现代化水平的相对比较(％)
达到中等发达国家水平的时间(年)
上海
73．32
2015
北京
68．14
2018
广东
63．79
2021
天津
57．87
2026
江苏
49．96
2033
福建
48．15
2034
辽宁
47．32
2035
浙江
46．32
2036
山东
41．36
2041
黑龙江
41．10
2041
中国整体
40
2050
阅读上表你有什么感受?
答案：可以从发展差距、发展压力、发展前景等来进行分析。
【教学素材】
1． 总体上达到小康社会的三个限定：低水平、不平衡、不全面
党的十六大指出：“必须看到，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段．现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。”
这里就对总体上达到小康社会作了三个限定，即“低水平”、“不全面”和“不平衡”。
(1)关于‘‘低水平”。小康社会是一个跨越温饱和现代化之间的长这几十年的发展阶段．小康水平有一个从低到高的发展过程，现在我们刚刚迈入小康社会的门槛，现在的小康只能是低水平的。另外，与国际上衡量现代化水平的指标体系相比，我们的相关发展崔度是比较低的。
(2)关于“不全面”。到2000年，小康水平的实现程度整体上只有96％，同时j指标还没达到小康标准，即农民人均纯收入只实现原计划小康指标的85％，农村初级卫生保健基本合格县比重仪实现原指标的80％，人均蛋白质日摄入量只实现了原指标的90％。
(3)关于“不平衡”。发展的不平衡表现在很多方面，主要表现在城乡不平衡、地区不平衡和收入差距的不平衡。从城乡来看，城市进入小康比重大，农村进入小康比重小。从地区看．东部地区进入小康的比重大，中西部地区则比重小。从收入来看，高中低不同收入群体之间差距扩大。
一些专家也指出，低水平、不全面、发展不平衡，既是中国今后发展面临的重大问题，是全面建设小康社会需要着力解决的问题，同时这也预示着中国社会经济可以有进一步发展的空间。
(摘选自《中国青年报》)
2．小康是一个发展的概念，具有阶段性和层次性
小康是一个发展的概念，具有阶段性和层次性，《全国小康生活水平基本标准》中，确定的小康值仅仅是由温饱阶段进入小康阶段的一个标志和门槛。我们所达到的小康水只是小康生活的最低水平，仅相当于世界中等偏下收入国家的生活水平底限，不但与发达国家的生活水平之间存在着巨大差距，就是与中等发达国家人民的生活水平相比也不可同日而语。另一方面，总体实现小康目标，并不意味着每个居民家庭的生活都过上了小康生活．由于家庭间生活水平的较大差异，存在着平均数掩盖贫困现象，如我国城镇仍有家庭达不到人均2400元的小康标准值。因此，要使人民普遍过上小康生活，还任重道远。
党的十六大提出全面建设小康社会的宏伟目标，是对小康生活目标的丰富和发展，十六大报告提出要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，并对小康社会进行了全面描述，小康社会是“使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”。
3．小康水平与小康社会的区别
小康水平与小康社会的区别有两点：
第一．范围不一样。20世纪根据我国的国情，我们建设小康重点在解决温饱、提高物质文明水平，而邓小平同志提出的小康社会绝不是单纯的物质文明，还摩包括精神文明和政治文明。
第二，标准不一样。如国内生产总值到2020年比2000年翻两番，那么按此目标，人均GDP就要超过3000美元，符合世界银行各国收入水平四类划分标准中的中上等国家水平。