1、《十三岁的际遇》
教学内容
教学目标
教学重点
通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。
教学难点
蓄满深情的诗意盎然的语言
教学准备
指导学生上网检索作者信息
课时安排
二课时
教 学 过 程
二 次 备 课
第一课时
[课时目标]
整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程
[教学过程]
一、导入新课
田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，也只有16岁，却已是大三的“
2、老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。
欣赏北大风景图片，激发学生对北大的向往。
二、整体感知
1、组织学生小组合作学习课文，借助课文注释和工具书扫清字词障碍。
2、 自读课文，熟悉内容,了解作者及写作背景
3、轻声读课文，整体把握课文内容。
教 学 过 程
二 次 备 课
讨论：
（1）集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？
第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
第二部分（
3、4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在再写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。
（2）文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列括号内： （ ）
（3）第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的哪些感受？
（4）第二部分从哪些方面写去写北大的？
北大的（ ）：（因为是知识的象征）
北大的（
4、 ）：同学、老师、我（因为是北大的主体）
三、阅读分析第一部分
自读课文时，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？
2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？
3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？
四．课堂小结。
本文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出对北大的深情。在学习本文时，重在感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。
五、课堂检测 ：
见《导学案》设计
教 学 过 程
二 次 备 课
第二课时
[课时目标]
品味文中的
5、精彩语句， 培养自信进取的好学精神
[教学过程]
一、默读全文，勾画词语：
1、请同学们默读课文，分小组讨论：文中哪些内容或语句具体表达作者田晓菲对北大的深厚感情？用铅笔在书本上圈点批注出来。
2、交流讨论
二、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点
1、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？
—惶恐于自己的无知，再次扣住（ ）、感动之情。
2、朗读10、11段，
（1）第10段第一句话所起的作用是什么？
（2）“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？
3、此文的作者又从北大的人身上读出了什么？
4、佳
6、句赏析：
（1）理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，------也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。
（答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。）
（2）在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细
7、体味）
明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。
5、请再找出这样的句子读一读议一议。
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二 次 备 课
三、课堂小结：
本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。十三岁正是一个充满渴望的年龄，我祝愿大家也能象田晓菲一样，早日实现自己的愿望。
四、课堂检测：
1、作者在文中写到“我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀。”你渴望什么呢？请仿照作者的语言写一段话。
2、见《导学案》设计
作业设计
见备课组集体设计
板书设计
（场地设计）
课后反思
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