七年级语文上册 第五单元 第18课 鸟（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

鸟1.顺读全文,梳理课文的主要内容。2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。3.理解状物散文的特点托物言志。1.合作交流法。2.组内讨论法。3.阅读感悟法。理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。理解状物散文的特点托物言志。理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。第课时1.掌握课文的生字词和文学常识,了解文章的写作背景。2.顺读全文,梳理课文的主要内容。3.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。【重点】1. 顺读全文,梳理课文的主要内容。2. 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。新课导入检查预习初读感知探究阅读拓展延伸导入一:图文型设计意图通过展示诗句的内容,让学生了解古往今来关于鸟的文学特色,理解鸟给大自然带来的勃勃生机。出示诗歌中鸟的形象:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。感时花溅泪,恨别鸟惊心。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。飘飘何所似,天地一沙鸥。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。细雨鱼儿出,微风燕子斜。大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,是什么原因呢?让我们一起品读梁实秋的散文小品文鸟。导入二:鉴赏型设计意图通过鉴赏文学作品中对鸟的描绘,让学生了解鸟的特性和描写鸟的方法。“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”这是冯骥才珍珠鸟中的片段,同学们试赏析这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。【学生自由发言】今天我们要学习另一篇文章,那就是梁实秋的鸟,去鉴赏其中更为精彩的描写。一、检查预习,了解常识设计意图了解学生掌握的生字词的情况和掌握文学常识的情况,对掌握课堂节奏起到心中有数的作用。【课件出示,独立完成,组内互阅。】1.给加点字注音。羽翮()瞵视()长喙()斑斓()干瘪()感喟()褴褛()鸱枭()胸襟()伫立()2.解释下列词语。(1)丰腴: (2)顾盼: (3)迷惘: (4)伫立: (5)据为己有: (6)孤苦伶仃: 3.文学常识填空。梁实秋,号,原名治华,字实秋,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。散文代表作,译作等。答案1.hlnhulnbikuln lch xiojnzh2. (1)(身体)丰满。(2)向两旁或周围看来看去。(3)由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。(4)长时间地站立,没有动作。(5)将别人的东西拿来作为自己的。(6)孤单困苦,没有依靠。3.均默雅舍小品莎士比亚全集二、初读课文,感知文本设计意图通过问题引领,让学生逐步梳理出对文本由浅入深的认知,帮学生梳理清楚文章的写作思路。1.快速阅读课文,思考:文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?明确令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。2.请简要概括这篇散文的写作思路。明确先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;接着说鸟也给人悲苦;最后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。3.围绕着文章的思路,为本文划分层次。明确第一层(第一、二自然段),写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二层(第三至五自然段),生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三层(第六、七自然段),写鸟在带给人喜悦的同时,也给人悲苦。三、探究阅读设计意图此环节旨在帮助学生探究文章的写作方法和细节。【学生以组为单位探究阅读课文,围绕下面问题,理解作者的写作思想。】1.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?明确表现作者对苦闷的鸟儿的同情;与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;和第六自然段写鸟的悲苦相呼应。2.这篇散文作者善于联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,还联想到自己经历中有关鸟的种种镜头。请联系作品探究这样联想的好处。明确联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系;联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦;联想到以前自己所见苦闷的鸟儿特别是东北看到的那孤苦的麻雀,使文章更真实感人;这些联想丰富了文章的内容,表现了作者的情感,突出了主旨。四、拓展阅读设计意图通过关于“鸟”的主题学习,建立一个关心鸟、爱护鸟的良好氛围。【组内完成,班内交流。】【活动一:绘鸟】某班同学利用黑板报出一期“爱鸟”专刊,请你为这期黑板报拟写两个栏目名称。(栏目名不超过6个字)【活动二:赞鸟】班上要组织以“处处闻啼鸟”为主题的班会,请你为主持人写一段有文采的开场白。【活动三:品鸟】鸟是林音的“歌手”、云间的“花朵”、美丽的“宠儿”、春天的“使者”。鸟常常成为作者感情的寄托。请分别说说下列诗句中鸟寄托的主要情感。淮南秋雨夜,高斋闻雁来。 闻雁高竹笼前无伴侣,乱群鸡里有风标。池鹤明确示例:【活动一:绘鸟】鸟的礼赞鸟中精灵【活动二:赞鸟】同学们:大家好!“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,诗人给我们描绘了一幅美妙的意境。又到了春暖花开的季节了,我们多希望到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣。今天就让我们一起倾听鸟的声音吧!【活动三:品鸟】 诗人借雁抒情,寄寓自己浓浓的乡愁。歌颂鹤的孤高品格、超凡风姿。人和世间万物都属于自然,地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时,别忘了尊重自然,尊重生命,爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵,地球才生机勃勃,地球才风情万种,才姿态万千!课下搜集关于“鸟”的诗句和关于保护鸟类的“标语”各五句,与组内同学交流。第一层(第一、二自然段):写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二层(第三至五自然段):生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三层(第六、七自然段):写鸟在带给人喜悦的同时,也带给人悲苦。