1、窃读记
林海音
教学目标
1． 认识生字，能够正确读写重要词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文。
3．抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备
⒈教师准备：多媒体课件；预设问题
⒉学生准备：课前预习及字典工具书。
课时安排：1-2课时
教学流程
一、创设情境，激趣导入
1.交流读书感受，引入课题。 2.浏览‚导语‛，理解目标。
二、自由读文，整体感知
1.板书课题，指导
2、书写‚窃‛字。
2.查字典，说出‚窃‛字在字典中的所有解释。
3.自由读课文。如何理解‚窃读‛一词？在课题旁做批注。
4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。）
5.小结：原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。
三、再读课题，大胆质疑
1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？
2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：‚我‛为什么要窃读？我是怎样窃读的？‚我‛窃读的感受是如何的？）
3.过渡：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。‛请带着
3、你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。
四、品词析句，积累内化
1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？
2.根据学生的回答，灵活教学。
（1）课文中的‚我‛是怎样窃读的呢？
①指名回答，引导出示相关句子。 ②再读这些句子，在书上写下你的感想。
③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：挤、钻、贪婪；我像一匹饿狼，贪婪地读着……）
④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。
（2）我这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？
①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的‚我
4、‛却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。
②指名回答，教师出示‚我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。
③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。）
④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐——急匆匆、急切地、依依不舍；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。）
（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。）
五、诵读语句，升华情感
1.过渡：我一放学就是急匆匆地赶到书店，我一读
5、书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。‛
2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
3.引导：古人云：‚书中自有黄金屋。‛一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。
4.有感情地齐读这句话。
5.总结全文。
六、作业设计
1.字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。
2.完成同步练习册第一课。
（选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。
（选2）4、
6、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。
七、板书设计
窃读记
为何窃读？ 贫穷、热爱
怎样窃读？ 挤、钻、贪婪、饿狼
窃读感受？ 快乐、惧怕
教学反思：
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