1、夏学习目标：1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。4、以本文为学习对象，写作山城之夏。教学安排：一课时学习过程：一、新课导入：1、作者简介: 梁衡（1946）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学谠诨愕奔钦摺秩涡挛懦霭媸鸶笔鸪泄餍嵛薄切窭硎隆饕邮律拇醋鳌睦砺垩芯俊髌吩袂嗄晡难薄允骼砦难薄判憧破兆髌方保?996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文、文学自由谈、佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋词、觅渡，觅渡，渡何处和夏感入选中学教材。
2、主要著作有新闻三部曲（3卷）、数理化通俗演义（2卷）、散文集名山大川、人杰鬼雄。2、导语设计：一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，无论你喜不喜欢夏天，我们今天要学习的这一篇文章题目就叫夏（亦叫夏感），作者对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。二、课文研读：（一）、梳通文意：1、师指导语：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的
3、同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。）注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价（二）、理清结构：1、导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过
4、哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。2、学生活动：（1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。）注：老师巡视、参与、对话。3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。板书参考：景：气势磅礴、色彩金黄蕴涵着赞美情：紧张、热烈、急促和顺如意、吉祥美好人：勤劳、忙碌等含茹。（三）、质疑探究：导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要
5、进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）（四）、拓展学习：1、指导：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些诗词，它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢？（分组合作）学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）2、指导：不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，我们三明的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以山城之夏为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。（可作课后作业）三、作业：1、练习：一、二；2、训练册四、教后反思：
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