安徽省枞阳县钱桥初级中学七年级语文下册 10 木兰诗教案 新人教版.doc

10 木兰诗
教学目标 
 [知识与技能] 
1、 学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。
2、 利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。
3、 加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨。
4、 掌握文中的修辞手法
[过程与方法] 
1、在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
 [情感态度价值观] 
学习木兰的爱国精神和英雄气概。
教学重点
1、故事情节和木兰形象。 2、 记叙的详略处理 3、对偶和排比
教学难点 
了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 
教学方法：朗读法、讨论法
教学工具：多媒体
教学时间： 三课时
第一课时
一、导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、检查预习
1.常识：（学生介绍，教师补充）
课件显示：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，《 木兰诗》则是北朝民歌的代表作。叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
什么叫“巾帼英雄”？——女性中的英雄人物。“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。
本文是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的<<乐府诗集>>,它与<<孔雀东南飞>>被誉为“乐府双璧”．
何为“乐府诗”？
乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

2．多媒体朗读，学生听读，注意把握字音正音：（课件显示，找学生读）
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走
3.学生齐读，注意语句节奏
不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。
三．梳理文章字词
唧唧：虫叫声。形容叹息声。
当户织：对着门织布。
机杼：织布机。杼： 织布梭子
何所思：想的是什么。
忆：思念
军帖：军中的文告。
可汗大点兵：皇上大规模的征兵。 可汗：古代我国某些少数民族的君主称号。
军书十二卷：征兵的名册有很多卷。军书：征兵的名册。 十二：表示多数，非确指。下文的“十年”“十二转”“十二年”情形相同。
爷：同下文的“阿爷”同，都指父亲。
愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为：为此（指替父出征） 市：买。鞍马：泛指马和马具。
鞯： 马鞍下的垫子。
辔头：马笼头。
旦：早晨。
溅溅：水流声。
胡骑：胡人的战马。胡：古代对北方少数民族的称呼。
啾啾：战马嘶鸣的声音。
万里赴戎机 ： 不远万里奔赴战场。 戎机： 军机军事，这里指战争。
关山度若飞： 象飞一样地跨过一道道的关塞，越过一座座的山脉。度，过的意思。
朔气传金柝：从北方来的寒气中传来了用刁斗报更的声音。 朔：北方 ，金柝： 即刁斗。
铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。
天子：指上文的“可汗”。
明堂：古代帝王举行大典的朝堂。
策勋十二转记功很多次。 策勋：记功。 转：次的意思。

赏赐百千强：赏赐很多很多的财物。 强：有余。
问所欲：问（木兰）要求什么。
不用：不愿作。尚书郎： 尚书省的官。尚书省是当时管理国家政事的机关。
愿驰千里足：希望骑上千里马。
郭：外城。
扶将：扶持。
红妆：古代称女子的装饰为红妆。泛指艳丽装饰。
霍霍：磨刀急速的声音。
著：穿的意思。
旧时裳:古代称下身穿的衣裙。
云鬓：向云那样的鬓发，形容好看的头发。
帖花黄：帖，同“贴”。花黄：当时妇女脸上的一种装饰。
火伴：同伍的士兵。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称：“火伴”。火同“伙”。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离；两只兔子贴着地面跑，哪能分辨出哪个是雄哪个是雌?傍地走：贴着地面跑。走：跑。
什么叫通假字？
通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。
1.著我旧时裳：——著—着，穿。
2、对镜帖花黄 “帖”同“贴”
3、出门看火伴“火”同“伙”
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
指导学生根据书下的注释：学生各自口译，疑难处做上记号。
1、 学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如：
（1） 对诗中数字应有的理解
诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都 是十二？十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理；“同行十二年”与“壮士十年归”有出入；“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。
（2） 互文的翻译
“将军百战死，壮士十年归”这一句运用了互文的修辞，意思是：将士们（“将军”“壮士”）身经百战，有的战死沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）再如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”当译为：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。关于互文的常识可以指导学生阅读课后“互文”介绍。
2、 用四字短语概括全文主要情节
明确：木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
3、指名复述故事，请学生用生动的语言复述本文
五、总结
六、作业：结合课下注释学生自己试着翻译全文

第二课时
一、回忆复习导入新课
1.励学生个别朗读，听的同学注意读音
2.请一位学生翻译全诗，其他学生将翻译不当处做好记号。听完后，学生矫正，力求达到准确翻译全诗的目的。
二、学习课文
１.指出某些句子的翻译对错，顺势导出文中的修辞的学习
2.找出文中的修辞方法：
互文是指一联中的两句词语意思互相补充，
①“将军百战死，壮士十年归”
将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
互文“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”
在这里互相渗透，互相说明，意义上是合指的，兼顾的。作者为了求得诗句的统一，音调的和谐才分开来写。这种修辞手法叫“互文”，就是上文里含有下文将要出现的词下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错，补充。
结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
②”开我东阁门，坐我西阁床”
这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
③当窗理云鬓，对镜帖花黄——当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
又如：—— 东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》）
东西左右都种植了松柏和梧桐。
夸张：军书十二卷，卷卷有爷名。
排比：有三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句子和句子成分排列起来组成。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
反复：旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 
对偶：古代诗文里经常把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反和相关的意思，这种修辞方法叫对偶。
严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相反、不重复用字。
宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到就可以。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣
复沓：问女何所思，问女何所忆。
顶真：壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
出门看火伴，火伴皆惊忙：
3.大家集体翻译全文，加深对文章的印象
4、最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？
指名说，学生有可能会说：
我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。
我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。
我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。
（顺势导入  ：这位同学说得真好，同学们，你们都有丰富的想象，来，想象一下木兰当时想的是什么吧？ ）。
我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。
“军中生活”一段确实写得很好，老师也很喜欢这一段。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，北方寒冷的夜晚，点点星光照在木兰的铠甲上，的确是传神之笔。在这里，有一个问题需要同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？
（学生思考，讨论详写略写。）
5. 诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
学生回答，教师明确：
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官返回家园，略写战场生活、百战情况。所以处理题材的详略，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女子深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨，刻画出了这个血肉丰满的年轻女子的英雄。这样根据人物特点、诗篇主题来处理题材的详略，非常恰当。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
三、启发想象。
导入 ：详略的安排是这首诗的一个主要特点,正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。
（学生静思默想。）
然后问：哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听？
指名说，老师作适当指导，学生评价。
四、交流讨论。
出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢？请大家分组讨论。
小组讨论。
指名说，学生评价，老师指导。
五、结束新课。
同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？ （自由畅谈）
六．作业布置
背诵该诗歌

第三课时
一．检查背诵导入新课
二、学生互动，讨论诗歌内容：
1.文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
① 引起读者悬念——木兰为何忧愁。
② 能使文章简洁。
2. 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）
忧虑——反复思考——下定决心
3. 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。
① 渲染战前紧张的气氛。
② 战事紧迫。
③ 家人对木兰从军的重视。
④ 乐府诗常用的一种写法。
4. 木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈看法。
① 不慕荣华富贵，愿与家人团聚。
② 向往和平劳动生活。
③ 封建礼法，歧视妇女。
5. 第六段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
排比，表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
6. 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？
7. 结尾附文在文中起什么作用？
是一个生动的比喻。对木兰的赞美。
扑朔迷离——比喻事物错综复杂，难于辨别。
8、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎――机智、谨慎。
教师总结：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
三．人物形象
全诗塑造了一个什么人物形象？怎样评价这一人物？
1、分组讨论后再交流
2、明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。
3、小结木兰形象。
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
4、中心思想：
本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀 品质。
5.我国历史上还有哪些著名的女英雄？请查找、搜集
梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子起义赴疆场。
四．总结
五．习题讲解（课件展示）
六．布置作业
完成相关练习
七．教学反思