河北省秦皇岛市山海关桥梁中学八年级政治上册 《世界文化之旅》教案.doc

教学基本信息
课题
世界文化之旅
教师姓名
所在年级

指导思想与理论依据
    将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
思想品德课要转变“课堂等于教室,学习资源仅限于书本”的观念,要随时从学生熟悉的社会生活中选取学生所关注的话题,及时纳入课堂中,把教学空间拓展到社会生活领域中,在教学中做到“从生活中来,到生活中去”。让课堂在生活中生动,使品德课真正成为开放的、充满生机活力的学生学习的乐园。再结合我们现在网上培训理论，我的思路是前半部分，丰富多彩的世界文化，内容庞杂但比较简单，因此我设计的理念是以体验式教学为主，也就是我们网上学习的教学方式之一，培养孩子们的感性思维。后半部分内容难度较大，因此以探究式学习为主，这也是我们网上学习的教学方式之一，培养孩子的理性思维。从而使这节课相得益彰，实现素质教育的目的。

教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
l         课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
l         本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养学生的交往能力。本课是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分，“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会、世界的交往。在全书中属于面向未来的教育。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
l         学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
l         学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

随着改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。八年级阶段的学生好奇心强、有强烈的求知欲，对我国文化和世界文化都有一定的认识，对本框教学具有积极意义；但对事物的认识有片面性和绝对性，需通过教学予以纠正。

教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
　依据上述的课标和教材内容，从我校学生的实际情况出发，特确定如下三维教学目标：
1、情感态度、价值观目标
通过学习激发学生“既要热爱自己的民族文化,又以博大情怀面对世界文化”的情感;培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。
2、能力目标
通过学习能加深对不同文化的了解，并学习其他文化的优点和长处，与他国文化多元和谐发展。
3、知识目标
了解文化的多样性和丰富性，知道如何正确对待文化差异

教学重点和难点

教学重点：文化的多样性和丰富性。
教学难点：正确对待文化差异。

教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
世界文化之旅
一、创设情境,导入新课 （探讨放假期间的表现）
二、活动设置,感受新知
1、 结合现实，带领学生进行四站旅游（食品游、建筑游、节日游和名人标志游）
2、 开展活动，角色表演（了解文化之间存在差异以及如何正确面对文化差异）
三、运用新知，拓展创新
通过探讨，引导学生从正确对待文化差异拓展到处理好民族文化与外来文化的关系，再到奏响和谐的文化乐章，促进世界文化共同繁荣进步！
四、归纳总结,主题升华
一是板书总结,通过板书，加深学生对教材的理解。
二是以诗歌的形式强调本课的内容。
五、当堂练习，巩固新知

教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图

导入新课

和学生一起探讨放假期间人们的表现。
探讨出三类情况：一类人宅在家中；一类人走亲访友；另一类人出门旅游。
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。以此生活事例来导入，接近与学生的距离，缓解紧张心理，激发学生的学习愿望，引出课题。
讲授新课
（一）旅游要有明确的目的：文化之旅，解释文化的概念，并联系生活指出哪些内容属于文化。
教材没有解释文化的概念，所发估计学生不明白文化的内容，从而不能很好地掌握本课内容。
让学生明白文化的内涵，打开学生思维让学生在后面的教学中有话可说

（二）旅游的行程：我的青春我做主，我的事情我决定，4站的旅程——节日游、建筑游、饮食游和名人标志游，各自采用不同的互动方式，让学生了解丰富多彩的世界文化。
兴趣是最好的老师。预设通过猜图、连线、师生互动等各种方式，能调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，加深对文化多样性和丰富性的了解,以此强化重点。

“教学必须从学习者已有的经验开始”。理论联系实际，因此,我选取了旅游这个线索，以逼真的情境安排行程，让学生真实感受到文化就在我们身边，学习是快乐的。以体验式教学为主。

（三）旅游的食宿问题：食宿在外国友人公寓里，让学生表演不同国家有不同的见面礼节，从而让学生感知到文化之间存在着关差异。
通过学生的表演以及已有的阅历，估计学生对这个知识点有一定的了解，但对文化的差异性与文化多样性的关系应该比较模糊，应在学生探究的过程中理解这个问题。

合作探究是当今重要的学习方式。《见面礼仪》、《送礼物》创设情境,提出问题,然后全班学生交流合作,在合作探究学习的过程中理解了知识，提高了能力，并为突破难点——正确对待文化差异打下伏笔。

（四）运用新知，拓展创新
探讨：1.世界文化能不能走向标准化、统一化，就象秦始皇统一文字一样？
2.文化差异不能消除，我们对待文化差异的态度有哪些？（对教材进行补充）
3.怎样与外国文化沟通？
4.在中外文化沟通时，应处理好民族文化与外来文化的关系？（对教材进行拓展）
5.怎样奏响和谐的文化乐章？

这是本课的难点，也是学生产生疑惑、理解困难的地方，同时也是中考的重要内容，但教材在内容编排上有些乱。于是我在此采用探究式教学和层层深入的教学方法，课内与课外知识相补充的方法，力争让学生明白这些知识。
这一环节主要以探究式学习为主，大家分组讨论，相互合作，把老师设计的层层深入的进行问题探讨，既要来源于课本知识，又要高于课本知识，这样才能真正做到理论联系实际，知行合一，把课本学活学透，提升学生能力，为初三的中考打基础。

巩固小结
一是板书总结,强调这节课的内容。
二是以诗歌的形式强调本课的内容，升华学生情感。

本课内容杂而乱，学生不容易记忆和理解，所以老师要帮助学生掌握重要内容。
一是板书总结,通过板书，把这节课的内容串起来，强调这节课的关键词语，“这种简洁、直观的方式,既有助于学生记忆,也有助于学生对教材的理解。
二是以诗歌的形式强调本课的内容，并配以北京奥运会主题歌“我和你”,使学生“既热爱自己的祖国,又以博大情怀面对世界”的情感得以升华。

作业
1.练习册选择题
2.假如你是一名奥运会参赛者，你如何与其他国家运动员相处？
3.你如何对待“传统节日”和“洋人节日”？
双基题和拔高题并存，不同层次的学生不同对待，满足学生的个性化要求。
1.推行素质教育要面向全体学生，提高双基能力，所有学生必须做选择题部分。双基部分内容学生必须掌握。
2.推行素质教育还要提高学生的能力—分析理解能力，所以我要求学生做第2题，只要正确分析题目，其实是课本知识点的考查。
3.推行素质教育还要选拔人才，要有一定难度的题，所以我要求学生选做第3题，这样可以因材施教，锻炼思维，提高能力，为国家培养不同层次的人才。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
文化多元和谐发展
沟 通
尊 重
体 现
差异性

丰富性
多样性

世界文化之旅

教学反思
（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：
l     反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
l     反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
l     对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
l     如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

《世界文化之旅》教学反思
这节课总体来说，取得了较好的效果。不仅轻松完成教学任务，还深受学生喜欢，但是这节课也存在一些不足之处，需要好好的反思和总结。
“教是为了不教”，在“以人为本，充分发挥学生学习的自主性和积极性”这一新课程理念的指导下，针对学生对本民族文化和外来文化还不甚了解，教师要求学生在课前尽可能多地收集有关中外文化的感性资料及小品排练等，以便在课堂中交流、沟通、合作，充分发挥学生的主体作用，培养乐学善思的良好习惯。在这一理念的指导下我感觉这节课我比较成功的环节之一是：解释“文化”的含义，这是课本上所没有讲到的，但也是孩子比较糊涂的概念，所以我首先就补充了这个概念的含义，拓展孩子对文化的思维，加深对文化的理解，也为下一活动“世界文化的丰富性和多样性”的开展奠定了基础。我感觉比较成功的环节之二是感受“世界文化的丰富性和多样性”这个环节。这一环节，我采用了四站旅游的形式，每站都采用不同的方式与学生互动。同学们的态度认真，参与热情极高，课堂气氛活跃，这些深深地打动了我，让我在这个环节中能够较好的引导学生对每个国家和民族的文化特点进行总结，加深了学生对世界文化多样性和丰富性的感受，同时也形成了良好师生互动的氛围。我感觉比较成功的环节之三是整节课以旅游为线索，以学生的旅游实践为基础，包括景点的选择、食宿的安排、归程的感悟等，这些都极大调动孩子的积极性与参与度，活跃课堂，符合学生认知特点，让学生感觉到的不是枯燥的知识，而是有趣的现实生活。还有一个环节感觉学生发挥比较好，那就是“世界文化能不能达到统一”这个环节。在这个环节中，我设计的是让学生探讨，并做出一些假设，列举了一些实例，比如，中国的秦始皇统一文字等。这时学生的思维很活跃，我班的王卓妍同学的回答让我很惊喜，内容全面，思维缜密，这是我想不到的，甚至本应该有的对孩子的表扬，我都惊讶得忘了。这也不由得让我想到的确孩子的能力是不可小视的，孩子的潜力是无限的，我们老师们要善于激发孩子的创造力。
这节课存在的问题之一就是黑板上的板书不够详细，只写出了纲要，而重要关键词写得较少，造成学生对重要知识点记忆不深刻。存在的问题之二是：老师讲课内容较多，引导较多，学生自主学习时间较少，传统教学成分稍多些。这些问题，我一定会引起注意，努力创造自主高效、宽松和谐的课堂。
总之，对课堂教学的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以旅游为主线，以互动、合作为导向，以能力、方法为目标，有计划地培养学生的自学能力、思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并能从实际出发充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。所以我认为整堂课的效果还可以。