七年级语文下册 1.1《少年闰土》教案 人教版（新疆专用）-旧人教版初中七年级下册语文教案.doc

少年闰土
教学目标：
1．学习本课7个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
教学重点：
1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话，学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：
在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、介绍鲁迅，导入课题：
1．介绍鲁迅
通过这组课文的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？同学们，你知道他是一个怎样的人吗？（你是怎样知道的？）师：是呀，同学们通过书籍、网络搜集资料是我们获得知识的另一个重要途径。
2．鲁迅是我国一位大文豪。在他的作品《故乡》中，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。
3．今天的课文将带我们认识的是哪个年龄阶段的闰土呢？（板书少年）“少年”。今天，就让我们一起走近──（学生读题少年闰土）
二、初步通读，理清文路：
　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
　　2、请大家默读课文，课文主要写了什么？
3．想想“我”和闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）闰土为什么会到我家来？闰土对我说了哪些事情？
三、检查初读情况
　　1、利用课件检查学习情况
（1）读词、正音
（2）多音字
（3）在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练下面的词语与正确的解释连线：
其间　　　　 只知道
无端　　　 　稀奇
素不知道　　 如此
如许　　　 　从来不知道
希奇　　　 　其中
单知道　　　 无缘无故
2、生汇报：课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土分别。（师板书：回忆、相识、相处、分别）
四、学习描写闰土外貌的内容
　　1、日盼夜盼，我终于见到闰土了，闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
　　2、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
　　板书：紫色的圆脸   头戴小毡帽   颈套银项圈
　　3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
　　（1）对比练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后相对照，少年闰土有什么样的特点。
　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子看闰土还有什么特点。
　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
　　4、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：健康   可爱
过渡：闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读课文，看看插图，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。（训练学生的想象能力和外貌描写能力）
（下水文：哦，这就是爹说的小少爷了！头戴瓜皮帽，长的又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来慢吞吞的。胸前挂着块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛充满迷茫，似乎提不起一点精神。）
5．闰土这不同于“我”的外貌给我留下了深刻的印象。使“我”很快和闰土成了好朋友，在相处时，闰土给“我”讲了些什么让我觉得十分稀奇的事呢？请大家快速浏览这部分的内容，抓住文中的关键词进行概括。
6．生汇报。
7．师随机引导入板书：
雪地捕鸟
海边捡贝
看瓜刺猹
沙地观鱼
五、研读重点，渗透写法：
1．在这四件事中，哪件事给文中的“我”留下了最深刻的印象？（看瓜刺猹）
2．朗读渗透写法
（1）看图指导。
看，文中的这幅插图也许就是这两位少年在讲“看瓜刺猹”这件事啊。请观察人物的表情、动作。闰土讲得怎样？我又听得如何？
（2）指导朗读（一组学生读时，教师随机指导）。
出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
A谁来当一回闰土，为我们讲讲“看瓜刺猹”的经历，谁来做文中的“我”，来个回应呢？
B教师抓住“啦啦地响”、“轻轻地走去”、“刺”进行点拔指导：为什么要这样读？（猹来了，要轻轻读，不要吓跑了它；刺猹的时候要重读，显得闰土勇敢）多聪明的闰土啊！多勇敢的闰土啊！
C鲁迅先生这位大文豪就是这样通过人物语言的描写来显示出人物的形象，让我们如见其人，如闻其声啊！真高明！
六、指导背诵，积累语言：
1．描绘画面：
听了闰土绘声绘色的描述，“我”吃饭的时候、走路的时候、睡觉的时候，都在想着“看瓜刺猹”这幅画面，这究竟是怎样的一幅画面呢？
A学生会说的，让学生描述画面。
B学生不会说的，出示第一幅图（你能借助课文的第一幅插图讲讲吗？）
2．想象画面
（1）鲁迅先生如此描述这幅画面──听录音配乐诵读第一自然段。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”，请大家边读边在头脑中铺展这幅美景。
（2）学生练读。
3．指导背诵
（1）多优美的语言啊！让我们的思绪走进夜色田园，在朗读中再现少年闺土。
（2）这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到大文豪文笔的精妙。让我们一起背诵这段文字，让她深深地烙在我们的心中。
七．点拔写法，学会迁移
同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听闰土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了一幅怎样的画面。
（雪地捕鸟）闰土先从雪地里扫出一片空地，然后拿来短棒仔细地支起一个大大的竹匾。然后兴奋地撒下一把秕谷，他敛声屏气地躲在离竹匾不远处的地方手紧握绳子，把绳子弄得湿湿的。啊，鸟雀来了，一只、两只......他远远地将缚在棒上的绳子有力地一拉，心想：哈哈，你们已经成为了我的匾中之鸟了。果然，那鸟雀已罩在竹匾下了。
（海边拾贝）闰土光着脚，卷起裤脚来到海边。习习海风迎面吹来，给人一种凉爽的感觉。闰土弯下腰，把手伸进沙子里，仔细地寻找贝壳：有红的，有花边的，有绿的，有圆边的。。。。。。突然，他从沙地里“淘”出了一个巴掌大小的贝壳，高兴得到处展示。啊，这是一幅多么有趣的海边拾贝图啊！
八、作业：
背诵第一自然段。
板书设计： 回忆、相识、相处、分别
健康 紫色的圆脸  雪地捕鸟
头戴小毡帽   海边拾贝
可爱 颈套银项圈 看瓜刺猹
沙地观鱼