山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第30课 诗五首》教案 新人教版.doc

山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第30课 诗五首》教案 新人教版
教学目标：
1、反复诵读，背诵默写五首诗
2、理解五首诗的思想内容，体会作者的思想感情
3、品位诗歌的意境美、语言美
教学重点：反复诵读、背诵，体会作者的思想感情
教学难点：品位诗歌的意境美、语言美，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力
教学课时：两课时
教法学法：
1、诵读，在读中体会诗的意境
2、自主探究法，学生在讨论中品味语言，体味诗歌的情味
教学过程：
一、导入：在悠悠的历史长河中，不知留下了多少名人诗作，它熏陶了一代又一代炎黄子孙。这些诗作有的是对黑暗的社会现实的揭露和批判，有的是对男女纯真爱情、自然景色的咏述，还有的是对爱国热情的歌颂。让我们从不同角度去感受它对我们的教育和鼓舞。
二、整体感知：
1、播放录音，同学仔细听，注意诗句的朗读节奏
2、借助课下注释，将自己不认识不会写的字多读多写强化记忆
师点拨：
喧（ ）金樽（ ） 珍馐（ ）箸（ ） 三重茅（ ）
怒号（ ）罥（ ）坳（ ）衾（ ）庇（ ）
兀（ ）裘（ ）瀚（ ）羌（ ）掣（ ）多识 2
3、多种方式朗读：自读，师范读，抽生朗读，集体朗读
4、借助课下注释弄懂诗的大意
5、抽生交流
三、精读课文：精酒 》：样的生活景象、
（一）、学习《饮酒》，了解作者及写作背景
1、生小组之间探讨自己不懂的地方，集体讨论，明确
师给予参考：
《饮酒》：是陶渊明弃官归隐后陆续写的一组五言古诗，为酒后即兴之作。这组诗共20首，大多都是直抒胸臆，挥洒真情，实际是借“饮酒”的题目，表达作者对世事人生的感慨。本课所选这首《饮酒》诗，格调最为闲雅有致，表达了作者远离官场，热爱自然的闲适之情。
2、师分析课文，指导学生背诵课文
全诗共分两层：第一层：作者因为能够超脱现实分忧，有高尚的精神境界，所以，觉得所在地方也偏僻幽静了；第二层，说明美丽自然的景物欣赏，能够获得无限意趣
学生安装这个思路背诵课文，因该很容易理解
3、精读课文，品诗中的意境：
（1）    开头两句，既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？
师生共同明确：这里的“车马喧”并非指百姓的车马喧闹声，而是指上层人物的交往，意指作者疏远了奔逐于官场的车马客，看淡权力、地位。
（2）    如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”两句的诗意？
师生共同明确：这两句诗是对全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是要把它说出来，却友不知该怎么说了。实际是说，此种领悟用语言是不足以表达的。
（3）    这首诗描绘了一种怎样的生活景象？表达了作者怎样的感情？
师生共同明确：描写了幽静的田园生活景象，表现了作者远离尘世、洁身自好以及逃避现实的复杂感情。
（二）、学习《行路难》，了解作者及写作背景
1、生小组之间探讨自己不懂的地方，集体讨论，明确
师给予参考：
共分 《行路难》：本诗选自《李太白全集》。“行路难”是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。
《行路难》，吴兢《乐府古题要解》说：“备言世路艰难及离别悲伤之意，多以‘君不见’为首。”南朝诗人鲍照就写过《拟行路难》18首，其中有些诗是传世的佳篇。李白的这首旧题乐府诗，继承了鲍照的艺术传统，抒发了自己政治上遭遇挫折后的愤激之情，并吐露了自己的理想和愿望。
2、师分析课文，指导学生背诵
3、精读课文，品诗中的意境
（1）    是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食？（联系背景）
师明确：因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
（2）    赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句
师明确：这两句用了比喻的修辞，既照应试题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的体验和事与原违的痛苦心情。
（3）    诗歌的最后一句表达了诗人怎样的志向？
师明确：哪怕面前的道路，险陡而多歧，诗人却相信终有一天将乘风破浪万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
（三）、学习《茅屋为秋风所破歌》，
1、《茅屋为秋风所破歌》：此诗作于唐肃宗上元二年，“安史之乱”，杜甫流寓成都。乾元三年的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪房盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。这就是后来著名的成都草堂。虽然勉强有了安身之所，但生活却十分穷苦。在穷苦的生活里，他仍然关怀流离失所的广大人民，把个人的忧患同人民的痛苦紧密地结合起来。他辛苦盖起的一座草堂，才住了一年多，不料到了八月，大风破屋，大雨又接蝩而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
2、师分析课文，指导学生背诵
一层：秋风破屋的情景；二层：群童抱茅的感叹；三层：长夜沾湿的痛苦；四层：推己及人，忧国忧民
3、精读课文，品诗中的意境
（1）诗人为什么要细致地描写草屋被吹坏，茅草飘散，群童抱茅，娇儿恶卧的情景？
师明确：这样写不仅再现了当时的真实情景，使读者感受到诗人当时生活和精神上的痛苦，而且能使读者深刻地理解他的崇高情感是在怎样的景况下产生的。
（2）最后一段，诗人表示宁愿“吾庐独破”受冻而死，也希望“天下寒士”都得到安乐。这表现了诗人怎样的思想境界？
师明确：关怀民生疾苦，忧国忧民的崇高思想境界。

第二课时
学习内容：《白雪歌送武判官归京》 《已亥杂诗》
（四）学习《白雪歌送武判官归京》
1、了解作者及写作背景，
《白雪歌送武判官归京》：天宝十三载，岑曾再度出塞，在安西节度使兼北庭都护封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了这首咏雪人之作。诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情。以送人结，展现了雪中送人的奇景和深情。再现了边地瑰丽的自然风光和戍边将士的精神风貌。
2、师分析课文，指导学生背诵
诗文（1—4句）写飞雪，（5－8句）写奇寒，（9－10句）写沙漠，
（11－14句）写宴会，（15－18句）写送别

3、精读诗文，品名句
如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 作者以春风比北风，以梨花比冰雪，想象丰富，造境奇绝，比喻新颖，深得咏雪之妙，是咏雪的千古名句。在这里，诗人把边塞雪景的皎洁鲜润、婀娜多姿，生动传神地描绘出来了。
4、学生自己欣赏自己喜欢的句子
（五）学习《已亥杂诗》
a)      了解作者及写作背景之雪王叔 32：天宝十三载，岑曾再度出塞，在安西节度使兼北庭都
《已亥杂诗》：已亥即清道光十九年。这年四月，诗人因不满朝政，辞官回杭州故乡，九月又北上接家眷，往返九千里。历时九个月。在此期间，写成了诗歌三百一十五首，结成集子，总称为《已亥杂诗》。这首诗用七绝写成，杂述了途中的见闻、感想及往事的回忆等，可以说是他一生生活和思想的总结，是一组独创性的自叙诗。本篇是刚离京城时写作的。诗中抒发了作者辞官离京时的复杂感情。
b)      师分析课文，梳理脉络，指导学生背诵
抒情与叙事：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯，点明“离愁”用“白日斜”“天涯”映衬烘托
移情于物作比：落红不是无情物，化作春泥更护花，表明“心迹”为国效力
c)      精读诗文，质疑交流
如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”竟理交融，被视为名句而广为流传。你是如何理解的？与同学交流分享。
猜测：
甲生：这句话以形象的语言，表达了龚自珍的爱国热忱，对国家前途命运的一片痴情。
乙生：诗人把自己的身世与落花完全结合起来，把感情移向落花，才使落花也具有人的感情，从而变得有情物了——去酿造新的彩色的世界——“化作春泥更护花”。
丙生：诗人以“花”为喻，表明心志，愿像护花的春泥一样始终关注民众，心系国家。
丁生：诗人愿作春泥，去充实春天的生命，去滋润未来的花，如花的未来。
戊生：现在用这句诗来表达为了美好事物勇于献身的精神。即使自己像花一样调谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。
4、写作借鉴
⑴这首诗构思新颖，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开以前的职位，但是为国家、为社会、为民众献身的决心是始终不变的。因此格调昂扬向上，历来为人们所传诵。
⑵全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。
（六）根据分析，学生再次朗读诗文，并背诵。
附板书设计：

诗五首交流物

品语言：体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境
赏名句：提高文化品味和审美能力