1、《陈太丘与友期》教学设计与反思
教学目标：
1.知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。
2.过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评。
3.情感态度与价值观：在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。在情境中感受机智、在选择中学会做人。
教学重点：诵读并理解课文，积累文言词语。
教学难点：多角度拓展学生的思维。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
“一诺千金”和“季布一诺”的典故是说明诚信的重要性！今天大家来认识一个不守信用的人，让我们来看看小元方是怎样对待他的！（出示课题）《陈太丘与友期》。
二、探索新知：
（一）整体感知
1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的
2、不”读音fǒu）
2、学生齐读已划出节奏的课文。（出示课件）
3、理解重点词语（出示课件）
期行：约定 舍去：不再等候就走了 尊君在不fǒu：通“否”
相委而去：丢下、舍弃 无信：信义 下车引之：拉
入门不顾：回头看
4、对照重点词语及工具书理解全文意思。
（学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意）
5、师生交流，共同把课文译成现代汉语（出示课件）
（二）合作探究
1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？
2.元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服力吗？
3.
3、你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人？
4.多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。
5.学生发挥想象，为故事重新安排情节。
学生讨论发言，教师引导明确：
1. 古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。
2. 元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”，义正辞严，使得“友人”“惭”，最后“下车引之”。很有说服力。
3. 元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人；友人是无信、无礼但却知错能改的人。
4
4、 A、不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，是因为“友”失礼在前，先不尊重元方的父亲。
B、失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。小孩不要管大人之间的事。
（围绕AB中的任何一点回答，言之成理即可）
5. a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是‘非人’，你与我父亲为友人
5、那你也 是‘非人’啊！”
b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。
（可放开，让学生充分发挥想象。）
三、积累名言。
你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？（出示课件）
示例：
只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 （波斯）昂苏尔·玛阿里
人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 （英）赫伯特
履行诺言是名誉的标志。 （法）谚语
礼貌无需花费一文，却能赢得一切。 （英）玛·沃·蒙塔古
四、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色。
6、
提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？
学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……。
五、多方式朗读，背诵课文。
六、课堂小结：
文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！
七、板书设计 ：
交代对话背景 客失约
对话过程 客无信又无礼
结尾 客“引之”，元方“入门不顾”
八、教学反思：
1.课文的翻译，个别词语需老师点拨。
2.名言部分，有些学生平时积累少。
3.问题探究中，学生发言积极，思维活跃。
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