北京市大兴区魏善庄中学七年级语文上册 第六单元 第22课 现代诗两首 教我如何不想他教案 北京课改版.doc

第22课 现代诗两首 教我如何不想他

第 节
授课时间
月 日
课题
教我如何不想他
授课类型
新授课

教学目标
1.反复诵读，体会新诗的节奏、用韵，感受诗歌的音乐美。
2.学会从诗歌及形式等方面入手赏析诗歌。
3.通过掌握诗歌的意象来把握意境的营造。
4．体会作者爱国思乡念亲之情。
重点
学会欣赏本诗的音乐美。
难点
学会新诗的鉴赏方法。
教具
多媒体 课本

学具
课本 笔记本

教

学

过

程
教 师 活 动
学 生 活 动
　　一、 激趣导入
【板书完成题目作者】
师：一首歌它通过特色的歌词和独有的曲调，传递一份情愫，象征一份记忆，甚至代表一个时代。同学们，有没有那么一首歌，对你来说有特别的意义？
师：同学们所选的歌曲都是时下流行或大家耳熟能详的歌，接下来老师播放一首大家可能不大熟悉但是很特别的歌曲。
播放歌曲《教我如何不想她》
师：歌曲《教我如何不想她》本是刘半农先生于1920年在伦敦时写的一首白话诗，后由赵元任先生将此诗谱曲，在30年代中国青年知识分子中广泛流行。
关于《教我如何不想她》这首诗还有一则有趣的传说。赵元任夫人杨步伟在她的回忆录《杂记赵家》中有一段叙述。1930年前后，杨步伟在北京女子文理学院任教，她的那些女学生们非常爱唱《教我如何不想她》，后来歌词作者刘半农奉命接掌该学院，刘半农穿了一件中式的蓝布棉袍子来到学校，女学生们偷偷议论:“原先听说刘半农是一个很风雅的文人，怎么会是一个土老头。”杨步伟听到了，就告诉这些女学生:“你们一天到晚都在唱他写的《教我如何不想她》，这就是那个他呀。”女学生哄了起来说:“这个人不像么。”还有的说:“这首歌不是你家赵先生写的吗？”杨步伟说:“曲是赵先生所谱，但歌词是他写的呀。”
　　后来刘半农知道了这件事，为此而打油四句:
　　教我如何不想他，请来共饮一杯茶。原来如此一老叟，教我如何再想他。
赵元任在这首歌里，以十分娴熟的技巧安排了转调，用西洋作曲方法，传递中国味的旋律。使得歌曲版的《教我如何不想她》旋律优美、丰满，不仅精确传递了歌词的精神，而且可以说提升了歌词意境。
师：如果去掉曲调光看歌词，你又有怎样的感受？你能不能用一个概括？我们在朗读中感受一下吧。

师：同学们都各有不同的感受，老师给大家一个词不知道你们觉得怎么样？
柔。
【板书：柔】
师：今天我们将围绕“柔”字展开对这首诗的学习。
二、 解题
思考1：“教我如何不想她”中的她是谁？
明确：
她一般指女性导第三方，在此补充知识点：
上世纪20年代，白话文兴起、翻译文学涌现，汉字第三人称不分男女造成很多不便，此时刘半农提议造新字“她”。周作人先生在当时的《新青年》杂志(1918年8月)上透露了这个消息，引起了很大的正面和负面的反响。刘半农就撰文《她字问题》发表在上海时事新闻(1920年8月9日)。时隔不到一个月，刘半农创作了《教我如何不想她》。刘小蕙在《父亲刘半农》一书中有这样一句话:1920年9月4日，在伦敦作《教我如何不想她》，首次将“她”字引入诗句。综合各方面的数据，原作应该是女的“她”。
可见作者有意强调“她”是女性。那她就是指一位女性吗？
国内也曾有人探讨《教我如何不想她》的“她”究竟是谁？赵元任先生1981年回到中国时，有人请教了赵先生，赵先生回答说:这是想念祖国。

思考2：可见作者将祖国比作一位女性。你觉得作者的用意是什么？
明确：此题半开放，引导学生联系历代古诗词中女性的形象及女性本身温柔的特点。同时，历代诗词中描写女性形象多采用柔和的笔调，让学生体会本诗语言柔和之美。
三、 节奏、用韵
提问：再看诗歌本身，同学们它有什么特点？我们一起朗读一遍也许更能发现。
明确：这首诗整齐押韵，四个时段结构相同，节奏协调，有一唱三叹之感，具有一种回环柔媚的美
每节诗的最后一句相同，抒发了强烈的思国爱国之情。
四、意象
提问1：那作者有时通过选取哪些意象来抒发这份爱国之情的呢？
明确：第一、二段，从日日夜夜的视角，用天上的微云，地上的微风起兴，描写月亮和海洋的相互爱恋的情感，从而渲染了自己苦苦恋爱的祖国，天上、地上月亮、海洋，这些意象展示了恋爱的广度。 思考3：本身营造了一种怎样的意境？
明确：本诗通过对平易近人乡村生活化的意象的选取，营造一种柔美的意境，又用实景引起读者无穷的想象，感情真切，情调高尚，感叹式的反问“教我如何不想她”更使思念的感情节节提升。
五、诵读指导
提问：既然我们刚才说每节诗的最后一句相同都抒发了同样的情感，那么我们只要用一样的情感来诵读每一节诗即可吗？
明确：本诗原名《情歌》，诵读时可像诵读情歌一样，把握整体柔缓的基调，不可大起大落。每段“啊”前后，特别是后面一句反问，应表现出应有的反差。反差最强烈的是最后一段和前三段之间。在最后一段，枯树、冷风、暮色以及残霞和燃烧的野火，表达了诗人在异国他乡对祖国的深切思念和无尽的爱，情感表现可以比前面稍强烈一些，即“教我如何”快读，之后大停顿，“不想她”慢读，“有些儿”的“儿”。不读儿化韵，读成轻声，可使诗歌的音乐性更加鲜明。
师：通过上述学习，相信大家已经能够很好地把握诗歌节奏韵律和诵读技巧了，请同学们有感情地朗读一遍诗歌，读出诗人对祖国家乡亲人的思念和爱。
六、作业布置
1.背诵诗歌。
2.完成相关作业练习。

学生回答

学生齐读课文
回答问题

学生识记

学生思考回答

学生齐读
回答问题

学生思考

学生识记

学生思考回答

学生思考回答

板书
教我如何不想他
微风 微云 月亮 海洋 日日夜夜
强烈的思国爱国之情
浓浓的思乡念亲之情
枯树 冷风 落花 残霞 春景秋物
教学后记
这首诗整齐押韵，四个时段结构相同，节奏协调，一唱三叹，具有一种回环柔媚的美。生活化的意象营造一种柔美的意境。实现整首诗在一种柔缓基调中的情感提升。语言柔和，情感真切，将对家国之思化作情歌式的絮语，读来平易动人，刘半农不愧为“平民诗人”！