1、第28课 醉翁亭记
章、节
第六单元
课时
第 3 课时
课型
精读课文
教学
目标
1、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。
2、理解本文景物描写的方式和作用。
3、理解作者“与民同乐”的思想感情。
重点
难点
1、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。
2、理解本文景物描写的方式和作用。
3、理解作者“与民同乐”的思想感情。
教学过程
教师复备
一、导入：
检查课文第二段背诵情况。
二、分析课文第三段。
1、朗读课文第三段。
2、提问检查理解情况：
①文中怎样写出了滁州百姓之乐？
“负者歌于途，行者休
2、于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
②酒宴上陈列的东西？ “溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”“山肴野蔌”
③描写“宴酣之乐”的句子？
“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”
④描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”
（这一句与第一段中的哪一句照应？学生回答）
⑤在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
⑥划分层次？
可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”
3、是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
⑦这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。
三、分析课文第四段。
1、朗读课文第四段。
2、提问检查理解情况：
①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”
②太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐
③理解本段衬托手法的运用：
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 （最高的境界）
教学过程
4、
教师复备
④划分层次。
第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
⑤写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”
⑥如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
⑦前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。
四、总结全文。
1、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的。
明确：贯穿全文的主线
5、是“乐”。 课文围绕“乐”层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
2、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
3、本文语言有何特色？
明确：大量运用骈偶句，加强了韵律美。（句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。）大量运用虚词（也、而）。（“也”字帮助煞尾，是文意转折的标志。“而”字使用，加强了回环咏叹的意味。）这样整散结合，使文章既富有诗的意境，又有散文的美感。
4、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？（主旨）
6、明确：表现了作者随遇而安，与民同乐的旷达情怀。
5、作者到底都在“乐”些什么呢？（体会作者“与民同乐”的思想感情。）
明确：有三个方面：一是“山水之乐”；二是“宴酣之乐”；三是“乐人之乐”。三乐归一，都是“与民同乐”。
五、布置作业。
1、背诵课文三、四段。
2、思考：作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？
3、完成《指导用书》相关练习。
《醉翁亭记》 欧阳修
主旨 —→ 醉能同其乐
↓
与民同乐 —— 山水之乐 宴酣之乐 乐人之乐
教学反 思
授课时间： 年 月 日
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
