陕西省山阳县色河中学人教版七年级语文上册《春》教学设计人教版.doc

《春》第一课时教案设计
教材依据：
人教版第三单元《春》
设计思想：
本文是一篇诗意盎然的抒情散文，风格清新优美，具有较高的审美价值，根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来使学生理解课文，引导学生体会从不同侧面描绘春景的美，寓教于读中，寓学于读中，体会字里行间洋溢着的作者对春天的喜爱赞美之情，在美的意境中培养学生审美想象，审美情感和审美意识。
教学目标：
知识与能力目标：
1、积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托、欣欣然、花枝招展”等词语。
2、了解作者朱自清的相关知识。
3、有感情流畅地朗读课文。
4、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子，初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
过程与方法目标：
披文入情，训练朗读，品味欣赏语言。
情感态度和价值观目标：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点：
1、朗读训练。
2、揣摩词语、句子的韵味及表达效果。
教学难点：
文章中朴实隽永的语言。
教法选择：
诵读教学法，情景教学法。
本文是篇优美的散文，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
学法指导：
想象联想法。
这篇优美的散文，就是几幅充满诗意的画，形式多样的朗读训练，把学生带入到如诗如画的意境中，学生充分发挥想象和联想，体会作者对春天的热爱之情。
教具准备：
多媒体课件，录音机，示范朗读带。
教学过程：
一、 导语设计
（多媒体播放音乐《高山流水》音乐声起，伴着溪水淙淙，小鸟啾啾，微风拂过树林哗哗作响。画外音：春天来了）
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春天，让我们的心灵幻化成一派充满诗情画意的美好景象。（板书文题、作者）
二、资料导读。
（投影朱自清画像及相关内容）
朱自清（1898——1948），字佩弦，江苏扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年考入北京大学预科，次年考取该校哲学系。1919年，他参加了伟大的五四”爱国运动，同时走上文学道路，开始从事新诗与散文的创作。大学毕业后，在扬州江苏省立八中、杭州浙江一师等学校执教。1925年起被聘为清华学校大学部国文教授。写自然景物借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。有诗文集《踪迹》　，散文集《背影》　、《欧游杂记》等。，作品收在《朱自清文集》里。
本文大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明的表现出清新的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。　　
三、朗读训练，感知文章优美的意境。
1、教师感情背诵，要求学生闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的景象。
2、学生自由认知阅读，要求读准字音。
投影显示：
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种栖息在空气里，像发酵似丝的，越来越浓。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔美。
花枝招展：比喻姿态优美。
烘托：文中是衬托的意思。
黄晕的光（yùn 水涨起来了(zhǎng) 散在草丛里 ( sǎn)
日晕（yùn） 他涨红了脸(zhàng) 散会 ( sàn)
晕头转向(yūn)
3、学生自由朗读，教师做朗读指导。
本文描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量，行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时基本语调是轻盈的，但也有变化，在表达盼春天到来的欣喜时，可用欣喜愉悦的语调；表达对春天喜爱欣赏的感情时，要用轻松明快的语调朗读;表达对春天赞美之情应用高昂的语调，随着情景，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
4、播放多媒体课件的配套画面配乐朗诵，学生小声跟读，进入如诗如画的春景。
5、学生自由诵读。
四、感知文章朴实隽永的语言美。
1、学生浏览文章，找出文中用了哪些优美贴切的词句，比喻拟人来描写景物？你喜欢哪些？说说理由并仿句。
学生可能找到的句子有：
①“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”
教师设置情境让学生充分发挥想象：假如你是一株小草，经历漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？（学生自由发言）
你能说出“偷偷的、钻”这两个词语好在哪里吗？
（教师提示：“钻”既表现春草破土而出的挤劲，用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉的出现，生动的表现春草的活力，写出春草悄然而至的情景和作者惊喜的感觉，使无意识无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）
“嫩嫩的，绿绿的”本该放在小草前面，为什么放在句末？
（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同事也使句子变得活泼，富有生气。）
②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
教师提示：“散”字写出了野花的多，描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
学生仿照这个句式造一个句子。（学生课堂口头训练，其他同学点评。）
③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙”
“卖弄”解释为炫耀，含贬义，在文中可以这样解释吗？为什么？
④“‘吹面不含杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这种感觉吗？除了像母亲的手，你觉得还像什么？（学生自由发言，只要合乎情理，教师就予以肯定。）
四、感知课文思路流向，理清层次。
1、本文是绘写江南春景的散文，学生四人一小组采用跳读的方式，找出文中那些语段是描绘春景的？
学生讨论后回答。
课文的2---7段，第二段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下五段具体描绘的背景。依次是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
2、学生齐读第一段，思考它和文章主体部分绘春在内容上有什么联系？
教师提示：叠用“盼望着”是运用反复的修辞手法，生动的表现出向往春天的急切心情;“东风来了，春天的脚步进了”运用拟人手法，表达喜春的感情。写盼春为全文定下了活泼轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
学生再找文中运用比喻拟人手法的句子。
学生找出来的句子可能有：
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”
“像牛毛，像花针，像细丝”
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”（比喻）
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
“鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。”（拟人）
3、学生朗读8——10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
学生讨论交流。
三个形象化的比喻各成一段，是按喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”，作者在绘出了春的画卷后，纵情的赞美了春天。
小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，是本文的思路。
6．美丽的春天总是令人神往的，古人也有不少咏春的名句。
投影显示:
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
————孟浩然
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
————白居易
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
————朱熹
五、课堂小结。
朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天图画，可以说是一首抒情诗，一副风景画，一曲春的赞歌，请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，当堂作文训练，挑选写得好的在班级交流。 六、播放一组春景的图片，背景音乐《春天在哪里》，在优美轻快的旋律中结束本节课的学习。
七、作业布置。
1、有感情流利的背诵课文。
2、仿照“春天像••••······” 写一组比喻或拟人句构成排比。

附：板书设计
春
朱自清

盼春————————绘春—————————赞春

春草图 春花图 春雨图 春风图 迎春图
教学反思：
七年级的学生想象力丰富，思维活跃，对大自然的一切充满好奇，通过教师创设的情景及引导，学生就能很快的进入散文所描绘的意境中，身临其境的感受春天的气息，在美的意境中得到熏陶，同时在教学过程中注重学生的语言表达和作文训练，教学效果良好，教学目的基本达到。但由于七年级学生知识层次不够，对于朗读时的感情基调把握不够准确，虽然进行了多种方式的朗读训练，但效果不够理想，在以后的教学工作中，还有待加强训练。