1、3.雨的四季
教学目标
1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法。
4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重难点
1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑
2、云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者简介
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、朗读课文、整体感知
（一）整体感知
1.自由朗读课文并根据每个自然段的意思，将文章划分成几个部分。
明确：第一部分：（第1段）总写我喜欢雨。
第二部分：（第2——5段 ）四季的雨。
第三部分：（第6——段）抒发对雨的喜爱
3、之情。
2.根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？
明确：“总——分——总”结构。
第一部分总写“我”喜欢雨，因为“它给我的形象和记忆，永远是美的。”接下来通过描写四季的雨，抒发作者的喜爱之情。
（二）课文精析
1.学习第二自然段，作者是如何描写春雨的，有什么好处？
明确：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出
4、了作者对冬雨的喜爱之情。
2.那么，作者都描绘了春雨中的哪些具体的景物？
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等。
3. 分析句子：①“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”
明确：运用拟人的修辞手法生动形象的向我们展示出雨后春景，也表现出作者对春雨的喜爱之情。
②“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。”
明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下
5、了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。
4.自由朗读第三自然段，思考：夏雨有什么特点？
明确：热烈、粗犷 （热烈粗犷的不仅仅是雨，整段文字充斥着一种火热奔放的豪情。）
5.学习第4、5自然段，找出描写秋雨、冬雨特点的词语？
秋雨：端庄、深情
冬雨：自然、平静
6. 谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
8.文章第一段称呼雨为“她”行
6、文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的？
明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
四、课堂总结
雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。
五、板书设计
雨的四季
春雨——温柔、娇媚
美丽 喜欢 夏雨——热烈、粗犷 爱恋 渴望
秋雨——沉静、端庄
冬雨（雪）——自然、平静
六、作业布置
1. 抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。
2. 完成课后对应练习。
3. 写作：请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
教学反思
《四季的雨》一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，采用总分总结构，清晰的向我们描绘了四季的雨的特点，通过本课的学习激发的学生对自然的热爱之情，也使学生更加懂得珍惜自然、爱护自然。
教学过程中注重和学生的课堂互动，使每位学生都能够积极的配合老师讲课，达到了很好的教学效果。
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