1、4.鹤群江口涣教学目标知识与能力理清观察顺序，学习状物抒情的方法。过程与方法比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。情感态度与价值观品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。教学重难点重点 体会鹤的形象及把握理解鹤群精神 难点 理解“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌课时安排2课时。教学准备 多媒体课件教学过程第1课时 （一）导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片） 鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有种，中国占了种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“中国年度最佳散文”的鸟群（周晓枫）中的一段文字（配合朗读）： 鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个
2、子，绳子一样灵活的脖颈。平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。世纪一位印度鸟类学者曾这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。” 周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉!单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢?这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的鹤群。 （二）教师范读课文 要求学生： 读准字音。（可结合课件展示以下字词的注音） 煦（）煦络绎（）不绝翌（）日
3、 蜿蜒（）伫（）立飓（）风 绮（）丽剽悍（）凝眸（） 思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美? （三）多角度欣赏鹤群之美 通过三个动人画面来展示鹤群的美。 鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤。 学生自由举例分析，教师进行点拨。 引导赏析“鹤群翔空”。 青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。 （）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意? 按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视
4、线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。 鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛? （引导完成板书：鹤群翔空队形美、姿态美喜悦赞美） （）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。 （）总结“鹤群翔空”图。 作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空
5、的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。 （）教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。（可发材料或提供相关课件） 材料一：佳句欣赏 鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。 鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。 （栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情） 材料二：片段揣摩 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的
6、响声。 （通过“挨近”“蹦”“喝”“瞧”“跑”“绕”“蹦来蹦去”“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。） （）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。 （四）结束语 鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。 （可播放鹤群翔空音乐风光片） （五）布置作业 反复朗读课文，体会鹤群的美。 想想鹤群有哪些与人性相通的特性。 收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。 板书设计 鹤群 鹤群翔空队形美、姿态美（外在美）喜悦、赞美之情
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