湖北省安陆市七年级语文《孙权劝学》教案 新人教版.doc

湖北省安陆市七年级语文《孙权劝学》教案 新人教版
教学目标：
1．了解作家、作品及写作背景
2．读通课文，疏通文意，积累文言知识
3． 通过朗读、写作揣摩人物的神态、口气、心理等。懂得学习的重要性，提高学习的积极性
教学重难点：
1.通过朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文
2.积累文言知识
教学时数：3课时
第一课时（预习导学）
课前准备：由几个学生将导学内容在黑板上板示
一、知识链接：
1、你会背历史朝代顺序歌吗？
2、你知道我国有哪些记载历史的史书和历史小说吗?
3、了解司马光及《资治通鉴》
二、预习课文
1、自读课文：

方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性
意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
2、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音
①卿（） ②涉（） ③邪（） ④孰（） ⑤遂（） ⑥岂（）⑦遂（）
3、请诵读三次课文，利用课文注解及工具书，解释划线的词语：
①当涂掌事 ②蒙辞以军中多务 ③孤岂欲卿治经为博士邪
④但当涉猎 ⑤蒙乃始就学 ⑥即更刮目相待
4、找出句中的通假字，并解释
孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿今当涂掌事，不可不学！
5、写出下列词语的古今意义
博士古义 今义 往事：古义 今义
但： 古义 今义
三、翻译课文，掌握以下重点句子的翻译：
译——准确把握重点词句意思
温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名
替：用现代汉语词替换古代文言词
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法
补：补充出句中省略的内容
删：删去没有实在意义的词
1、但当涉猎，见往事耳 2、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
3、士别三日，即更刮目相待 4、大兄何见事之晚乎！
四、课堂探究：小组合作学习
1、孙权是怎样劝吕蒙学习的？
2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙 ”变得让人“刮目相待”
3、从孙权对吕蒙的劝说可以看出他是一个怎样的人？
4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？
5、你认为吕蒙是一个怎样的人？
6、文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请找出来并解释
五、学习总结：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

第二课时（展示交流）
一、导入：
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。
三、新授：
A、读顺句子：
1、介绍文言文学习方法，听朗读。
2、，听完后，出示无标点全文，学生大声朗读，小组成员相互指正，读顺句子。
3、根据学案中第一题，指出容易读错的字音，并在书上作标记
B、读懂文意：
1、字词过关。根据学案二的重点字词，学生比赛竞答。
2、小组成员在小组内翻译课文，然后请一个同学翻译全文。其他同学认真听，指出不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
C、读丰故事：
1、梳理情节。
①全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。
②孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。
③吕蒙接受了孙权的建议吗？辞一就学。
④课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
⑤鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。
明确：课文在情节的处理上很有特点：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。⑧情节以人物对话为主。
作业：完成文言字词的归纳整理
板书设计： 劝学～就学一议论～结友。

第三课时（展示交流）
2、品读对话。
①孙权是怎样对吕蒙劝说的呢？请一位同学朗读孙权的话。
★“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
★“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
★“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
明确：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
②请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。
★“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
★“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
③展开想象的翅膀，把劝学就学和议论结友两个场景描绘出来，小组内交流，请代表发言
④如果吕蒙站在你的面前，你会对他说些什么呢？
D、读简故事：
根据现代文，说出文言文，小组内成员相互讨论、订正，最后达到熟读成诵，能够流畅的背诵全文
E、拓展延伸：
一代名将许世友，战功赫赫，但才文不足。1973年12月12日，在中共中央政治局会议上，毛泽东对在座的许世友说：“你就知道打仗你以后搞点文学吧。‘常恨随陆无武，绛灌无文’。你能看点《红楼梦》吗？要看五遍。”随、陆、绛、灌分别指汉代的随同、陆贾、周勃（曾被封绛侯）、灌婴，毛泽东借古喻今，希望许世友能成为文武双全的人物。结合课文内容和这则故事，谈谈感受。（要做一个终身学习的人，才有利于我们的发展）
三、总结：
通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
作业：1、积累有关读书的名言警句
2、练习册15课
板书设计： 孙 权 劝 学
孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃
(善) ↘ (听) ↓ (证) ↙
劝

综合性学习《我也追星》
【活动目标】
1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源
3、通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4、通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
【活动重点】
1、从个人的实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示学生个性特长的光彩。
2、开展竞赛性活动，合理安排节目，以名人为榜样，激发自己，奋发向上，使课堂寓教于乐。
【活动用具】多媒体课件。
【课时安排】五课时（活动准备、制定方案一课时）（竞赛性活动二课时)
（作文及讲评二课时）
第一课时
1．寻求合作伙伴，制定此次小组活动的方案。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，制定活动内容、时间安排表、活动方式，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）
例：红星代表队 　4人组成 　后援团 8人
黄星代表队 　4人组成 　后援团 8人
蓝星代表队 　4人组成 　后援团 8人
主持：2人　　　记分：2人 评委：　6人
2．推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、《院士自述》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。
3．在活动准备期间，可收看“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等有关名人的节目。

第二、三课时
一、创设情景，设场导入
主持人1：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家……
主持人2：在改革开放的今天，不断涌现出许多“明星人物”，有幽默风趣的相声小品表演艺术家，有动听悦耳的歌唱家……下面我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。
二、名人伟业，小组竞赛
主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢?他在你心目中占有什么样的地位?你又是怎样评价他的呢?
第一轮比赛——说明星。
☆请红队注意听题：请说出五位科学家及他们的历史贡献？
答案：万有引力定律——牛顿、相对论——爱因斯坦、=电动机发明——法拉弟、发明电灯——爱迪生、两弹专家——邓稼先。
☆请黄队注意听题；请说出五位诗人及他们的代表作？
答案：李白《登鹳雀楼》、鲁迅《有的人》、普希金《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特《未选择的路》、曹操《观沧海》。
☆请蓝队注意听题：请说出五位政治家及他们的历史贡献？
答案：毛泽东、邓小平、斯大林、撒切尔夫人、里根。
第二轮比赛——评明星。
☆请红队听题：你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。
☆请黄队听题：读过许多文学家鲁迅、诗仙李白的作品，请你对两人分别作出评述。
☆请蓝队听题：本单元我们学习的科学家邓稼先、民主战士闻一多、音乐家贝多芬，请对他们作出简单评价。〔评委打分〕
三、名人故事，你说我说
主持人2：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。下面我们有请×队代表……〔评委打分〕
四、名人风采，交流展示
主持人1：最近我们都在读――名人传记，传记中记录了许多名人成长的轨迹，展示了许多名人的精神风貌，揭示了许多名人的内心世界。下面我们就以小组为单位，交流自己从名人身上汲取的对我们有用的西。让我们进一步走近名人，了解名人，并以名人为榜样，激发自己，奋发向上。
下面我们有请×队代表……〔评委打分〕
五、名人瑕瑜， 互动释疑
主持人2：俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗?如果有，是些什么样的缺点? 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的?请说给我们大家听听。下面我们有请×队代表……
〔评委打分〕
例：☆我喜欢“追星”，因为如果你崇拜一个歌星或一个科学家，你就会去学习他是怎样唱歌，怎样用心去研究一些科学知识，从而把它用在自己的学习上，生活上。但是，有一些同学不但没有学习他们好的一面，而是模仿他们的穿着，打扮，可说是追星达到了痴迷的地步，导致学习成绩下降。所以，我认为追星有好的一面，也有坏的一面。
☆我认为“追星”是可以的，但不能太“狂”了。要以你的“偶像”为榜样去激发自己。像歌手那英，田震，满文军等，学习他们的特长。但也不能用学习的时间去追星。
☆说真的，我不大喜欢“追星”。我认为假如过分或盲目地“追星”，会影响到学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。
六、模仿表演，体验名星
主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人，我们每时每刻都生活在名人世界里。下面，我们要请各组代表勇敢地跨出第一步，我们来进行模仿秀，做明星，体验明星。下面我们先请×队表演一段小品，在小品结束后，谈谈自己的感受。〔评委打分〕
六、总结存储，拓展延伸，体验拓展
虽然比赛已经结束，但我们开心课堂――以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的后援团对各队的表现作一个简单的点评。

第四课时
一、写作内容：
以“我最崇敬的名人”为话题，写一篇作文。要写出自己对名人的独特感受和真切体验。
二、写前指导：
　1.审题求准。以“我最崇敬的名人”为话题，这就要求写名人，而且是自己崇敬的，可以是影星、歌星、科星，也可以是政治家、军事家、文学家等等。但是要明确：崇敬不等于崇拜。崇敬的意思是推崇敬重，对象只能是人；崇拜的意思是崇敬钦仰，对象可以是人，也可以是神或物；崇敬是理性的，而崇拜则可能是盲目的，没有理智的。所以在确定写作对象时，要想好谁是你崇敬的人。
　2.选材求精。我崇敬的名人哪些地方值得我崇敬？是高尚的节操还是顽强的毅力？过人的胆识还是渊博的学识？这些地方不但要详细写出，同时还要重点写出他们的魅力对我们成长过程的教育和影响，把名人和自己联系起来，形成互动的文字。可以从名人事迹和语录中选取最能为主题服务的典型材料。以自己“崇敬”的感受为线索，把自己的独特体验穿插到对名人的讲述或刻画中。
　3. 体裁求新。人靠衣裳马靠鞍，文章亦然。为了在相同的事情材料上写得有新意，创新体裁是一种有效的途径。我们可以写成日记体式、小标题式(镜头式)、剧本式等等，当然，选择哪一种体裁一定要根据自己的特长。
4. 学会借鉴。比如《邓稼先》中从传统文化的角度入手，运用对比手法和饱含感情的语言；《闻一多先生的说和做》中根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简的选材方法和夹叙夹议的写法；《贝多芬》中从远到近、由上至下、秩序井然的肖像描写手法；《福楼拜家的星期天》中用肖像、动作、语言刻画人物的方法和舞台剧似的结构。
三、习作要求：
1．通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界。
2．写出自己对名人的独特感受和真切体验，有创意的表达。
3．集中叙事，说自己想说的话，语言表达要文从字顺。
4．字数：不少于600字。
四、自主写作： 学生自选角度开始个性化写作。

第五课时
一、合作交流
各小组成员互相批改作文，互相交流欣赏，然后推荐出本组最优秀的作品或找出令你心动的句子，派1－2名同学把本组作文中优美、生动、形象、准确的句子选取3至5句摘抄在黑板上供大家品评欣赏抄写在黑板上以备班内交流。
二、佳作品析
1、分组朗读展示小组推荐作文，并说出理由。
2、由其他组的同学对推荐同学的作文做点评。
三、反思提升
1、学生自由品读黑板上的句子，体会每个句子的精妙之处，并在小范围讨论交流。
2、谈一谈本次作文中存在的一些问题。
四、总结：
刚才同学们就本次作文所体现出优点和存在的缺点谈了各自的意见，所谈内容很广泛，谈得很真诚，也很有见地，说明大家都动了脑筋。和同学们一起交流这次作文的得与失，老师收获也很大，希望同学们今后能继续像这节作文课一样，指不足态度真诚，帮同学不遗余力，真正做到了“奇文共欣赏，疑义相与析”，达到了互相学习、取长补短的目的。下面同学们再对照自己的作文，结合刚才老师和同学们的点评，以及黑板上的句子，写出对本次作文的反思，总结自己本次作文的优劣得失，以便在今后的写作中发扬优点，克服不足，使自己的写作水平再上一个新台阶。