1、《时间的脚印》教学设计
——跟随时间的脚印，走向科学的宝库
教学目标：
1、理解“时间的脚印”的含义及其特点
2、通过思考讨论，理解全文结构，品析语言特色
3、学生自己质疑问难，激发学生的科学好奇心
教学重难点：
重点：理解全文结构，品析语言特色
难点：激发学生解学好奇心
教学环节：
一、温故知新（2分钟）
《阿西莫夫短文两篇》中，南极恐龙化石的发现，对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研究，让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。看似普通的岩石，为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。
二、发现时间的脚印（18分钟）
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2、齐读《时间伯伯》这首诗。这首诗（引出了时间话题）。时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？结合预习，快速阅读课文，看谁能以最快的速度回答这个问题。【岩石，砾岩，化石】
2、时间是如何留下这些印记的？细读课文，圈点勾画出岩石、砾岩、化石是如何形成的，结合书中关键词，用自己的话说说时间是如何留下这些印记的。
【学生结合文章内容概述这些岩石的形成过程。如果学生解释不清砾岩，由老师解释。最后板书文章结构顺序。】
【独立成段的单句有提示文章结构的作用。并讲设问的作用。】
【边板书，边总结：作者举出大量的例子，说明时间的大幅度变化引发的种种岩石的变化。自然界中，地壳的运动、气候
3、的变化、生物的繁衍生息等，都在岩石中留下了痕迹。侵蚀、瓦解、搬运、沉积、新生，无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。要了解地球的过去，就要读懂这“时间的脚印”。】
3、“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？
【地球变迁留下的印记。比喻，形象具体，吸引读者。】
三、欣赏时间的脚印（18分钟）
科学小品文，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象具体的描绘。难以察觉的地球时代的变迁，作者如何用形象具体的文字描绘出其深深浅浅、清晰明了的脚印的？跳读课文，划出文中生动形象的描写时间的脚印的句子，联想一下画面，说说这样写的好处。（讨论交流，同桌一起回答，一人回答联想到的画面，一人回答好处。）
4、
1、学生交流讨论6分钟；
2、学生组队发言，老师做“一句话”点播；
3、投影学生修改后的自己的作文句子（提前让生修改）；
4、师总结比喻、拟人手法运用的作用。
四、明晰心中的脚印（7分钟）
时间无痕，岩石像“钟表”记录下了历史的痕迹，让我们了解到历史的变迁，地壳的活动等大量信息。《时间的脚印》步步走来，走进我们的心里，留下了串串脚印。这些问题，就是我们心中的脚印。学完这篇课文后，这些问题你能解答了吗？
【投影典型问题，请提问者简单回答。】
（投影其他问题）还有许多问题，课文上找不到答案。幸运的是，很多科学家写了很多优秀的科普读物，我们可以去更多的书籍中寻找答案。
【学生一句话推荐科普读物。】
结束语：“地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”科学的神奇无与伦比，这一篇课文，这一单元的科普小品的学习，也不过是拉开了帷幕的一角而已。更多的神奇与美妙，需要你踏着书籍的脚印，一步一步走向科学的宝库。
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