1、《现代诗二首》之《回延安》
一、学习目标：
1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。
2、体会诗人重返延安的激动感情。
二、学习重点:
1、语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；
2、引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。
三、学法指导
四、学习过程
预习导学，查资料，了解这首诗的写作背景。
五、学习研讨
（一）、导入
组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节
2、节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由 。艺术上：多用“比兴”手法。
介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感。
（三）诵读欣赏，理解意境
1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。
2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。
（四）质疑精读，赏析诗歌
1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。
2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。（赏析诗歌，选
3、择这首诗的某个章节写一段赏析性的文字。）
3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。
六、课外延伸
上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
《现代诗二首》之《再别康桥》
一、学习目标：
1、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。
2、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。
二、学习重点:
诗人独具特色的意象选择
三、学法指导
课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤
4、起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。
四、学习过程
预习导学
1、布置“我所知道的徐志摩”，让学生上网查询徐志摩生平资料及相关的现代诗，寻找诗歌散文电视《再别康桥》。
2、说说这首《再别康桥》怎样打动了你？
五、学习研讨
（一）、导入
情景导入：播放电视剧片段和电视散文《再别康桥》，让学生谈谈“你所知道的徐志摩”
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）整体感知课文
1、放《神秘园》乐曲，配乐范读，充分营造读诗氛围从而帮助学生入境。（看课文、听朗诵注
5、意重点字词读音与全诗意境）
2、组织评价，确定这首诗的感情基调：对康桥依依惜别的深情。
（四）配乐朗诵，加深理解。
1、组织学生边看康桥风光片，边放声朗读，自行品味：诗中哪些字词激起你的共鸣？换一种读法会怎么样？教师适时点拨。
2、组织学生交流，并指导朗读
①理解诗眼：第一节中的“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感
②理解意象：第二节中的“金”、“新娘“、“艳”、“心头”重读，“荡漾”用琶音
③理解抒情法：第三——第五节是情感发展高潮段，读时应投入，表现诗人的豪情，突出个别动词，节奏加快。
④理解诗意跌宕：第六节诗人抒情格调陡转，此节读前要有较长停顿，语气突转后再一气呵成。
⑤理解诗的回环美：要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”、“云彩”二字。
3、小结：这首诗描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细的品味。再次播放音画，组织全班朗诵。
（五）课堂练习：
仿写精彩诗节，多读好诗，有条件可以试着配乐。
六、课外延伸：
1、找徐志摩另外一首《偶然》进行自我朗读鉴赏。
2、选择与亲人团聚或分别时的一1-2个场景，学写一首小诗。10行左右，要求写出真情实感。
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