贵州省桐梓县第五中学七年级语文下册《诗词五首》教案 语文版.doc

授课说明
课题
《诗词五首》
课型
背诵
课时
三课时

教学目的
1、了解诗词作者及相关文学常识；熟读并背诵这几首诗词。
2、 学习朗读诗歌的技巧，在朗读中咀嚼精炼优美的语言和名句，理解诗词的主旨，体会作者抒发的感情。
3、感受诗词的韵律美、意境美。
教学重点
熟读并背诵这几首诗词
补充

教学难点
理解诗词的主旨，体会作者抒发的感情。
补充

教具使用

教学设想：采用“死去活来法”，即先背诵再理解体会。
教学设计
第 一 课 时
一、 激趣导入：
中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮美，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、学习《饮酒》一诗
1、 了解作者陶渊明。体会作者的感情。
陶渊明，字元亮，田园派创始人、辞赋家、散文家。29岁时出任江州祭酒不久就辞官归隐，后来又出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。”就离职回乡。《饮酒》 诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文选的是其中的第五首。这首诗大约写作者归田后12年。
2、背诵
（1）齐读（把握字词，节奏指导）
（2）齐读，检查效果。
（3）自读，试背。
（4）效果监测（互背、抽背、竞背等）
3、说：体会抒发的感情。
（1）“此中有真意，欲辩已忘言”作者领会到“真意”却忘了怎么表达，诗中的“真意”是指什么？
（2）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。 
（3）“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”为什么？
4、论：师生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理
结庐/在人境，而无/车马喧。
写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。
问君/何能尔？心远/地-自-偏。
“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。
“心远地自偏” 此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。
采菊/东篱下，悠然见南山；
在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。
此中有真意，欲辨/已-忘-言。
结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。
四．小结：阅读古诗的过程、方法。
反复朗读，体会感情；抓关键词，品味语言；
第二课时
学习《次北固山下》《秋思》两首诗。
一、朗读课文，感知内容
问：这两首诗有什么异同？
情感相同，都抒发了诗人的思乡之情。体裁不同：《次北固山下》是五言律诗；《天净沙秋思》是曲（小令）。
二．了解作者，体会作者思想感情。
1、王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
2、马致远，元朝著名的杂剧和散曲作家。他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。《秋思》是他在漂泊旅途时的作品之一。
散曲是继诗和词之后出现的一种结合乐唱的诗歌形式，包括小令和散套两种。小令体制短小，只有一只曲子，相当于一首诗或一首短词。例如《天净沙·秋思》。
天净沙：曲牌名 秋 思：题目
三、背：学生自由读课文，达到背诵课文的程度。
四、说：赏读课文（说说自己的理解）
《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？
例：1、春潮涌涨，放眼望去，江面似乎与江岸平了，船上的人视野也开阔了。“风正一帆悬”愈见精彩，“悬”是端端直直高挂的样子。既是顺风，又是和风，帆才能“悬”。写景极为传神。
2、海日生残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严寒。给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力。
3、曲中描写了几种景物，我们读出了怎样的感觉？
4、为什么用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？
5、“小桥流水人家”又给人怎样一种感受？这与“断肠人”的愁思是否一致？
作业：1、用同样的方法学习其余两首诗。
2、搜集有关思乡主题的诗句。
第三课时
学习《登幽州台歌》《雁门太守行》
一、朗读诗歌，感知内容。
二、了解作者及写作背景
1、陈子昂（659～700），唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。青少年时家庭较富裕，慷慨任侠。成年后始发愤攻读，关心国事。24岁时举进士，直言敢谏，一度因“逆党”反对武则天的株连而下狱。两次从军，对边塞形势和当地人民生活有较深的认识。后因父老解官回乡，父死居丧期间，权臣武三思指使射洪县令段简罗织罪名，加以迫害。冤死狱中。其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。
2、在中国文学史上，中唐时期的李贺是一个很有特色的著名诗人。其诗文以意新语丽,幽深奇绝，名闻天下，被人们吟咏了一千余年。李贺作诗务求新奇，人称“诗鬼”。
三、读背诗歌，理解作者的感情。
《登幽州台歌》是一首古体诗。流露出诗人怀才不遇、寂寞苦闷的情绪。《雁门太守行》是一首乐府旧题诗。赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心。
四、赏读诗歌，理解写作技巧
《登幽州台歌》
1、前两句诗是从什么角度写的？“古人”“来者”各指谁？写出了诗人怎样的境遇？
2、后两句是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？
《雁门太守行》
（1）美色：浓墨重彩描绘战争场景：“黑云”、“夜紫”、“金鳞”、“燕脂”、“红旗”、“黄金台”、“玉龙”；
作用：画面色彩斑斓，生动形象描绘悲壮惨烈的战争，显得奇异诡谲。
（2）美丽的典故：黄金台是战国燕昭王筑，置千金于台上，延请奇才。
• 作用：诗人引用这个典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂。
3、美丽的修辞：比喻、夸张
•作用：渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势
4、“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一句中“压”和“开”字用的好，历来被人们称道，说说好在何处？
5、最后两句在全诗中有什么作用？
小结：
作业：《五洲导学》相关作业。
补充

课后反思