（秋季版）七年级语文上册 第4单元 第17课《夏》优秀教学设计及反思 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案.doc

《夏》教学设计
【教学目标】：
1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
3．学习课文抓住特征写景的方法。
【教学重点】： 
1、有感情的朗读课文，把握文章内容。 
2、品味文章的优美句子
【教学难点】： 品味文章的优美句子
【教学时间】：一课时

【教学过程】：
一．导入：夏天来了，同学对夏天的印象是怎样的，用一个词语概括。夏天是          的……抢答，不用举手。历代诗文也有许多描写夏天的诗句，背出来给大家听听，这些诗句抓住了夏天的特征来写。当代作家梁衡（板书：梁衡）用他优美的文字高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）

二．教学环节：
认一认：
芊芊（qiān  qiān）    黛色(dài)     磅礴(páng  bó) 
匍匐(pú  fú)          迸发(bèng)    澹澹(dàn  dàn)
（学法指导：关注注释。可以帮助我们弄清不会读的字、不理解的词和文章其他不易理解的地方）
学生活动：读生词，写生字

读一读：
1、 作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？
（喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）
同学自由大声的朗读课文。
2、 文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？
（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）
学生活动：竞答

议一议：
１．第二段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？
（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写   展现了夏天蓬勃的生命力。）

２．读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再快速浏览一遍，找出你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。

学生先速读课文，勾画相关的词语和句子。
教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。
学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。
  （传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）

示例：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。
“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。
“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。
（学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。）

说一说：
谈谈我心目中的“夏”
要求：用“我心目中，夏是          的。……”方式来说，说的内容紧扣填上的词

（方法指导：要善于抓住特征来说）可以先范例

弹性环节：
听一听：另一种风格的夏
（学法指导：写夏天，并不是只有如此一种风格，下面领略另一种风格的夏）

三．结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。

四．课后作业
1．必做
仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。
2．选做（对于学有余力的同学可全做）
搜集整理更多的关于夏季的资料。
例如：你知道夏天是怎么形成的吗？
      你能描述我们昆明夏季的特点吗？
      你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。
      你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

五．板书：
　　　　　      细草
        　　　　绿烟
　　　　景　 　 鸣蝉          热烈
           　　 太阳
麦浪         赞美
 夏　　　　　   热风
　　　  色      黄
        人      忙碌、勤劳    紧张、急促

《夏》教学反思
《夏》是苏教版教材七年级上册第四单元的第四课。本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收，但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美，如何让刚进初中的学生感受到作者笔下夏天的特点、体会到作者的思想感情，品味富有魅力的语言，理解文章的思路，如何让学生学得广些、深些，使他们在阅读中提高语言鉴赏能力和审美能力，逐步培养起良好的语文学习习惯是一个需要思考的问题，同时，由于是借班上课，对学生的情况不熟悉，学生也还没学苏教版七年级上册“多彩四季”单元的其他课文，对散文优美精辟的语言，抓住特征写景的方法以及景物描写中的感情体会不深，但是我想，只要在教学中贯彻以学生为本的教学理念，紧扣文本，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，一定还是能在教学中落实相关的教学目标。
基于以上的认识，我设计了这样的教学目标：感受夏天的特点及文章的语言魅力，体会课文表达的思想感情，学习课文抓住特征写景的方法。确定了品味文章的优美句子为教学重点。设计了认一认、读一读、议一议、说一说、听一听五个教学环节，意在抓牢学生基础知识的同时使学生感受到作者笔下夏天的特点、体会到作者的思想感情，品味富有魅力的语言，提高学生的语言鉴赏能力和审美能力，培养学生良好的学习习惯。
课程结束后，我反思整个教学过程，觉得做得成功的有以下几点：
一、创设氛围，拉近距离。
师生和谐一致，是语文教学活动中教与学相互影响与作用规律的反映，由于是借班上课，师生间有一定的距离，构建和谐的师生关系，创设良好的教学氛围就很重要。我在课开始的时候，通过问好，问同学们：怎么不说为人民服务，一下缓和了课堂紧张的气氛。接着调动同学过去的生活积累，把他们对夏天的感受说出来，背诵写夏天的诗句，同学畅所欲言，课堂顺利导入。这样既调动了学生用已有知识经验去体验、回味对夏日的感受，衔接起教材生活与学生现实生活，初步激活思维，也奠定了同学后来踊跃发言的基础。
二、抓牢基础，注重学法
基础知识、基本技能和基本方法是语文学习的重要内容，随着近几年部分学生双基能力的下降，教学中抓牢抓实基础知识，教会基本方法显得尤为重要。本着这样的考虑，认一认的环节，从初一学生的实际出发，对读音和认字进行强化，同时让同学知道注释的作用，强调学会利用注释帮助学习。
三、整体把握，强调习惯。
在要求学生初读课文时，给他们一个自由的阅读环境，大声朗读同时给他们提出要求：动笔勾画圈点生字词及难以理解的句，意在养成不动笔墨不读书的好习惯，在学生朗读过程中，教师来回巡视，帮助部分学生纠正了不动笔的习惯，解决了部分学生的一些疑问。
四、积极思考、主动参与。
课堂应该让学生真正成为学习和思考的主人。在整体感知课文的环节中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，除了老师的引导外，学生占有大量的课堂时间。在本文中，作者独特的夏感，是他自己所发现、所体认、所慧识的，他的视角从夏的景观继而对准了真正的主宰——人，是人拨响了夏紧张的旋律，作者对夏的热爱和对劳动者的赞美溢于言表，学生不难把握。而让学生品读自己最爱的语句，对用得好、用得传神、用得富有表现力的词句段作一点赏析，虽是只言片语，甚至肤浅，但是他们自己的感悟，是与作者激起的共鸣。如学生对“沸腾”、“凝成”、“火红”等词语的分析都表现了学生的智慧和语言能力。在教师的引导下，同学的学习既有独立思考的时间，也有小组讨论交流的地方，还有全班的交流，课堂还给了学生，学生的学习激情就会被激发出来，他们就会真正参与到课堂中来。
课堂有成功之处，但也有遗憾在心。
一、存在读书欠缺的遗憾。在“议一议”的环节中，虽然我要求学生有感情朗读自己喜欢的内容，但学生在读的时候并没有做到“有感情”，由于时间的关系，我也没有在朗读上给予进一步的引导。此外，“书读百遍，其义自现”，“三分文章七分读”，只赏析词与句，而忽略读中品，这也是不可取的。这个读既可以在析之前读，亦可在品之后再读，但读是必须的，尤其是在散文的学习中。
二、课堂语言也是我的一大软肋。具体表现在提问和评说缺乏一针见血的穿透力，语言的趣味性和美感不足。特别是在文章的美点分析时，急于求多，忽略了分析的深度和学生的体验。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力活动效率。”对语文教师来说，只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。今后，在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。当然，锤炼语言应该从日常会话开始，我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。
三、课堂节奏调控不足。在教学活动中，教师应根据学生的心理生理发展水平及课堂的具体情况实施调控，使教学活动出现张弛相间、高低参差、快慢有度的现象。教学中，在分析文章语言的美时，显得仓促，使得部分分析略显肤浅，结尾本应让学生从“热烈”“急促”的旋律中回到“宁静”的夏中，体会到“夏”不止一面，但随着课堂的结束，这样的体验不很强烈。
四、教学机智尚待加强。课堂中，多媒体设备突然出现了不会显示的情况，使得自己有些心慌，提问时语言有些不够简洁，应变处理的能力有待提高。另外，市区学生对生活的感悟较积极乐观，能想到农民汗滴禾下土的艰辛，但生活条件及环境的差异会引起对生活的感悟的差异。因此在执教本文时，当学生对夏日过多的埋怨时，教师应适时对学生进行引导。
当然，课堂教学中的成功或是失败不一而足，如课堂教学思路清晰、关注学生听、说、读、写能力的培养，但是缺乏创新性，学生的有效引导、多媒体的辅助作用是否得到充分展示等等，都是值得我不断思考和探索的问题。
总之，上完《夏》后，使我真正感受到了新课程理念对教师的影响，使自己对过去的教学活动有了一种新的认识，无论是教学情境的创设、师生关系的构建、教材的把握分析还是教师的基本功和教学手段的运用都会直接影响着我们的教学效果。于漪曾说：“要让学生置身于文化氛围浓郁的优美的语言环境中，受到教育和感染。”“教无定法”我希望，通过自己不断的努力，使得自己教育教学的水平能够更上一层楼。