1、第12课《闻一多先生的说和做》
第二课时
教学目标
1.品味文中生动形象的语言。
2.感受作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
3.学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
教学重难点
品味文中生动形象的语言。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】
有复习上节课的教学内容。提问生字生词，导入本课。
课堂实录
一、品读课文，赏析文章的语言美
文章的语言有什么特点?
学生自由发言。
生1：文章的语言有气势，有如大江奔流，瀑布飞泄。
生2：文章的语言有情感
2、美，无论叙还是议，都流露出作者对闻一多先生的颂扬、崇敬、景仰之情。
生3：文章的语言有凝练美，有以一当十的表达效果，耐咀嚼，有余韵。
生4：文章的语言有形象美，如对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。
二、分析人物形象
研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？
1）“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
明确:对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德
2）他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。
明确:刻苦钻研学术
3）他想吃尽、消化尽我们中华
3、民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
明确: 治学目的是救国。药方是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。他是谁？鲁迅。
4）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃，
明确:治学专心刻苦，废寝忘食。
5）一个又一个大的四方格子，“群蚁排衙”，写成密密麻麻的小楷。
明确:一丝不苟,严谨治学。
6）你们站出来，你们站出来！
明确:为人民讲话,无所畏惧,视死如归。
三、句子赏析
1. “诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？
2
4、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？
3.“ "望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段。”这一句该怎样理解？
明确：
1.“作”，起。"诗兴不作"就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
2.“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
3.“望闻问切”运用拟人，把我们的民族比成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
课上小结
生命的尺度和价值不在它存活的长短，而在于如何运用它。生得其时，死得其所，是生命的最佳状态。把个人生命
5、融入到国家、民族的正义大潮中，是生命价值的最高体现。基于此，闻一多先生的生命是无价的。追寻闻一多先生的足迹，则是我们的使命。
布置作业 ：
1. 有机会阅读《红烛》。
2. 闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
板书设计：
闻一多先生的说和做
臧克家
做了再说 《唐诗杂论》（详写）
——卓越的学者 《楚辞校补》（略写）
做了不说 《古典新义》（略写）
口的巨人
言行一致
行的高标
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