七年级语文下册 第一单元 第1课《石榴》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

石榴教学目的1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。2、了解状物作品的一般特点与写作要求。3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。重点难点1、 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。2、 体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。电教方式多媒体德育要点培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。教时安排本课共分 2 课时。第1课时：分析解读课文。第2课时：补充扩充，开展活动，激发学习兴趣。教 学 过 程基 本 内 容补充内容第一课时一、导入新课谜语导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 宝。打一种水果。谜底：石榴今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。二、作者介绍郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，年出版第一部诗集女神。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”三、诵读活动1男女分组快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。请学生到黑板写字、注音、释义。奇崛(ju) 枯瘠(j) 玛瑙( mono ) 琢成(zhu) 犀利(x)劈刀( p) 皓齿(ho ) 束缚( f ) 唾津(tu ) 潜溢(y)犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。奇崛：奇特突出。枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。2、教师与学生有机结合朗读全文，体会作者对石榴的喜爱、赞美石榴的思想感情。四、分析课文，整体感知投影：用动词+石榴的形式说说课文是按什么顺序来介绍石榴的。明确：作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路结构全文。引导：课文共有9段，可分为三个部分。第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象石榴树。第二部分：（26自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。第三部分：（79自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。投影：赏析第一部分：这一自然段写法上有什么特点？明确：通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。投影：赏析第二部分：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？明确：先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实五、小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论做准备。第二课时一、导入同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（五月榴花照眼明 等）今天，让我们继续到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。二、温故知新1、提问：第二部分从哪些方面对石榴进行描绘？明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。（板书）描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)石榴花的形态美和精神美。（3段）描写石榴花的特征：（第35段）描绘石榴果成熟时的情态(第6段)三、品味语言，理解关键句子学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。1、理解文章关键句子。例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。四、理解探究结合本文的时代背景，学习托物言志的写作手法。1、提问：文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？明确：第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。2、夏天的心脏有什么样的特点？引导：热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。3、介绍文章的写作背景明确：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：国民党：妥协投降。抗压爱国运动。亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。4、联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？引导：在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。补充：托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。五、总结全文中心思想：本文通过对石榴具体生动的描绘，托物言志，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。展示石榴的图片，以获得直观感受。本节重在让学生梳理文章结构，明白作者井然有序、层次分明的描绘石榴。导入：题榴花朱熹（宋）五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。要理解修辞的表达作用。明线：石榴的外在特征。暗线：石榴的内在本质特征。作业设计见单独文件夹板书设计 外在美（色、形） 寄寓深刻哲理石榴 观察、思考托物言志 内在美（精神、品格） 抒发独特感受课后纪要托物言志的写法学生在理解上有难度，教学中我降低了对课文思想内容的分析，注重引导学生把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和赞美之情。