七年级语文上册 第三单元 15《古代诗歌四首 化石吟》（第1课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

化石吟
课 题
化石吟
备课人

课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
1.识记生字词。
2.有感情地诵读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
过程与方法
展开联想和想像，品味诗歌语言
情感态度价值观
激发探索未知世界的兴趣，培养科学精神。
课标要求
在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
重点
目标1、2
难点
展开联想和想像，品味诗歌语言
教法
朗读法、自主、合作、探究
教具 学具
无
教学程序
教师活动
学生活动

激情导入

自主学习

激情互动

课堂拓展

有一首歌唱这样唱“精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。
奇huàn（幻） guǒ（裹）藏 cōng lóng（葱茏） zhuó yuè（卓越） 骸（hái）骨 潜（qián）行 躯壳（ké） 档（dàng）案 猛犸（mǎ）
2.请根据意思写出相应的词语。
（1）基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。（造物主）
（2）尸骨。（骸骨）
（3）远古的时代。（太古）
（4）在水面以下行动。（潜行）
（5）幽静而雅致。（幽雅）
（6）称赞而且佩服。（叹服）
（7）形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。（海枯石烂）
（8）虚幻；不存在。（乌有）3.作者简介
张锋，当代诗人、科普工作者、代表作有小诗《本草纲目》，其诗作被称为第三代诗歌。张锋在生物研究上有很高的地位，对中国农业科技的发展起到了推波助澜的作用。
4.课文题解（欣赏化石图片）
吟，是古典诗歌中的一种名称。这里是赞颂的意思。
化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分，有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹（称为遗迹化石）。化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，然后矿物质加入或有机体被排出。如果这一程序没有发生，有机体会暂时被保留下来，但不会成为化石。
（一整体感知
采取各种朗读形式朗读课文，注意纠正读音、节奏、轻重缓急、抑扬顿挫。并思考下列问题。
1.用简洁的语言概括本诗的主要内容，诗人通过这一内容表达怎样的主题？
【交流点拨】科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂大自然的神奇、科学的神奇与人类的伟大。
2.诗歌可以分为几个部分？请分别概括大意。
【交流点拨】诗共7节，可分3层。
第一层（第1、2节）：通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。
第二层（第3—6节）：具体抒写遐思的内容，展现化石的生命档案。
第三层（第7节）：呼应前文，回答开头提出的问题。
3.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
【交流点拨】“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。这样有放有收，使全诗结构完整。
（二）深层探究
1.如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
【交流点拨】造物主即是上帝,否定造物主的
存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物
种起源》中所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。
2.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
【交流点拨】文中的“思绪引向远古”，既引起了下文，又表现了作者的思路。
3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句?
【交流点拨】因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
4.“海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发”，这个比喻说明了什么科学道理？
【交流点拨】从远古时代开始，无论发生多大变化，无论经过多少时间，都阻挡不了生命由低级向高级进化的过程。
（三）感悟反思
学了这首诗，你最大的感受是什么？
【交流点拨】激发求知欲，培养科学精神和探索求知世界的兴趣。你还知道哪些恐龙的种类？它们各有什么样的生活习惯？
【交流点拨】1.雷龙：性情温和，以热带森林中的植物为食。
2.剑龙：食草性恐龙，行动缓慢。
3.霸王龙：肉食性恐龙中最大也是最残暴的，霸王龙的身高达十四公尺，体重大约十公吨。
4.甲龙：全身披着骨板的甲龙好像刀枪不入的坦克车，连霸王龙对它也无可奈何。

用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流。

学生听讲

学生自主学习

自主学习课文

学生交流

学生思考
交流讨论

学生听讲

讨论分析

板书设计
化石吟 总（1-2） 通过发问引发联想
张锋 分（3-6） 具体抒写化石讲述的内容
总（7） 回应发问，照应开头
教学
反思
学生从从文章人生体验中，获得了自己的人生启示。