山东省邹平县实验中学七年级语文下册 第十六课《社戏2》教案 新人教版.doc

山东省邹平县实验中学七年级语文下册 第十六课《社戏2》教案 新人教版
教学目标
1、、培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
2、学习文章根据中心取舍材料，安排详略和情景交融的写作方法。
3、认识劳动人民的淳朴善良的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点难点
学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。理解本文景物描写对表达中心思想的作用

教学过程 时
间 复备
一、教学内容
1、《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
二、学情分析： 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
三、教法、学法：探究、合作、讨论的方法。
教学资源：教参、图片、学生课前查阅与本课有关的资料。
教学手段：多媒体或小黑板。
四、教学过程：（一）、激情导入，板书课题。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，上节课，我们一起走进小说《社戏》感受了精彩的故事情节，请同学们回想一下小说中童年的迅哥儿有哪些难忘的体验，难忘的趣事啊？（学生畅谈，看社戏，吃罗汉豆，放牛，钓虾等）
今天我们一起来认识了解一下小说中的人物，一起体味一下优美的景物描写，感受小说中的童真童趣。
（二）、学习任务：1，品析人物品质和体味景物描写，把握文章主题。
2，感受畅谈童真童趣，体会作者情感。
（三）、自主互助，达标导学：1、速读课文，思考问题
在作者的笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？罗汉豆好吃吗？为什么？你从哪里看出来的？从文中找出来。（先自主完成，后小组讨论交流意见）
2、精读课文，感悟社戏之美
a. 根据前面的探究你会产生什么疑问？看哪位同学，哪一组的同学提出的问题最有探讨价值。（小组探讨，后发出疑问）
b，感受童趣：文中哪个情节比较有趣啊？为什么有趣啊？哪些段落写了这个趣事啊？找出来读一读。（学生可以自读，可以小组内分角色朗读，可以选读自己喜欢的段落）
你觉得有趣吗？为什么？
3，品味人物：文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。
运用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因为他 （评价人物品质）。例如： （举出表现人物的语句）的句式自由赏读人物。
（学生先自主思考，后小组交流，交流后请一位代表起来发言，看哪一组分析的最精彩）
4，体味美景：文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己的方式读一下。用“我（我们组）觉得 （ 一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了） ”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。（学生自读课文，体验感悟，小组内讨论交流。）
示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。
我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。
5，感悟社戏之美。 鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
师生齐读最后一段，谈谈对这句话的理解。
（四），达标测试，当堂反馈
拓展延伸：谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。因而也会追忆童年，寻出“真的，一直到现在“实在再没有”那么“好”的美感。同学们追忆我们的童年寻找一下成长的历程中如文中一样追忆时能生出无限美感的趣事！
请同学们回想一下，准备两分钟，小组选一位代表谈趣事。

教后记：《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。看社戏是《社戏》一文的中心事件，也是最令“我”难忘的，那么社戏真的很好看吗？学生从文章中发现答案是否定的。
小伙伴之间的淳朴友情，是作者动情描绘，泼墨最多的，为了满足远道来做客的“我”看社戏的愿望，小伙伴拍胸“打包票”！大的能把船驾得如“大鱼背着孩子在浪花里蹿”，而“我”有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年！“我”看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我”有些倦了，马上有桂生舀来水喝，特别是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就表明自己的大方，而是“往来的摸了一回”才鼓动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢！”坦白赤祼的真情让人怦然心动！后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事体贴善良真诚的乡下孩子啊，他们难道不是比城里穿名牌、比阔气的小新新人类更能让我们体会到少年之美吗？当然，他们也是蛮调皮的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。”一种偷偷做了坏事后不会被人发现的窃喜！不少学生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的《童年趣事》，证明很多学生都曾有过类似的经历。
鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生经验的通感：我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物新连带出来的种种情感历程。
教学这课时，学生的热烈反应让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，如果一定要说有一点点成功，那就是尝试的结果。