辽宁省辽阳市第九中学七年级语文下册《第20课 口技》教案 新人教版.doc

《第20课 口技》教案
学情分析
　这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。
依据《新课程标准》中关于“古代诗词教学”的要求“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”制定教学目标为:
(一)知识目标
　　1．文言实词含义。
　　2．正面描写和侧面描写。
(二)能力目标
　　1．文言阅读理解能力。
　　2．有条不紊、清楚地叙事的能力。
(三)情感目标
认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
依据教学目标1、2点制定教学重点为:
　　1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
2．背诵全文，力求当堂背诵。
依据学情制定教学难点为: 正面描写和侧面描写。
教学方法：诵读法、讨论法
课时安排 2课时

第一课时
教学目标：　　1．文言实词含义。
　　2．正面描写和侧面描写。
教学重点：1．文言实词含义。
2．有条不紊、清楚地叙事的能力。
教学难点 ：通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。
教学过程：
(一)导入新课
　　你听过口技吗?什么是口技?
　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)
(二)明确目标
　　1．了解文学常识，掌握部分文言实词。
　　2．直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)
(三)整体感知
　　1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
　　2．朗读课文
　　①范读，请同学读准下列字音。
　　顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī
　　②学生自己小声朗读一遍。
　　③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
(四)重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．第一自然段
　　(1)掌握下列字词的意义
　　善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只
　　闻：听见坐：通假字，同“座”，座位
　　(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。
　　(3)分析
　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。
　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。
　　(4)朗读、背诵
　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。
　　(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学
　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。
　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)
　　2．第五段
　　(1)朗读第五段，注意几个词语。
　　绝：消失、没有之：指屏风里面
　　(2)学生直译文段，教师订正补充。
　　(3)分析
　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
(4)朗读、背诵(同上)
　　(5)抽查背诵情况。
　　3．第二、三、四段
　　(1)朗读。
　　(2)结合注释，自己翻译。
　　(3)准备这三段内容的复述。
　　(五)总结、扩展
　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。
　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。
　　(六)布置作业
朗读、背诵全文
（七）课后反思：

第二课时
教学目标：1．文言实词含义。
　　 2．正面描写和侧面描写。
教学重点、难点
　　1．掌握部分实词。
　　2．复述第二、三、四段描写的三个场景。
　　3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。
教学过程：
一、复习检测：
1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况
　　(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)
　　欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
　　(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。
二、研习新课：
　2．齐读3个文段，准备复述
　　3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。
　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)
　　4．分析这三个文段
　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变
　　的声响所构成的三个场景。
　　(1)第一个场景
　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
　　作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书
　　(2)第二场景
　　一家人闹而复静的情景
　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
　　(3)第三场景
　　深夜失火、救火的情景。
　　(3)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。
　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
　　(5)小结
　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
三、总结、扩展
　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
四、布置作业
1．完成课后练习三、四
2．背诵全文。
五、课后反思：
在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的交流方面取得了一点成功。但在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，，有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。还有一个长久以来就出现的不足——表达，很多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。
首先，立足于文章的结构和场面的描写。本文所表现的声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却安排得井然有序，有条不紊。
其次，立足于作者的表现手法。三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。