1、我爱这土地
序 号
课 题
我爱这土地
授课时间
年 月 日
教
学
目
标
知识与技能
反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
过程与方法
把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
情感态度与价值观
背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
教学重点
有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教学难点
把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
教 学 过 程
教学过程设计
教学法设计
二次备课
一、 组织教学。
二、 准备练习。
背诵《繁星》五首。
三、
2、 导入新课。
播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句。
四、 尝试学习。
1.简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧
3、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
3.配乐范读诗歌。
4.指名朗读诗歌。
5.学生齐读诗
要求学生注意
节奏、重音、停
顿。
课 堂 教 案 设 计
教学过程设计
教学法设计
二次备课
五.品读诗歌
1. 诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？
明确并板书：
鸟：诗人自己
土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
4、 河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
黎明：象征光明与希望。
歌唱“土地 ”，表赤忠心。
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？
诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
4.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
5.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
四.拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
五.作业
1.背诵本首诗。
2.推荐阅读艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,诗集《北方》。
点拨：。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
幻灯片出示。
板 书 设 计
教学感悟反思
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地
河流
风 “因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水
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