八年级语文下册 第四单元 第18课窗教学设计 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《窗》教学设计
一、教材分析
《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。借助形象思维，让学生进行理性的思考。新的《语文课程标准》在阅读上的要求是：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，领悟作品的内涵，初步鉴赏文学作品。因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，提高学生的阅读能力，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。
二、学情分析
429班许多学生思维活跃，积极思考并讨论问题。但是思考问题不够缜密，生活中缺少团结合作的精神。初二学生此前已经学习的几篇小说，对小说的文体知识已经较为熟悉,所以这节课不再重复强调。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的熏陶，丰富自已的精神世界。

三、教学目标： 
1、积累字词，把握情节
2、剖析人物形象，把握人物特点，认识人性美与丑,善与恶
3、体会文章深刻的哲理
四、教学重点与难点： 
认识人性的美与丑。 
五、教法与学法
教法：引导法、讨论法
学法：自主学习法、合作探究法

六、教辅工具：多媒体
七、课时安排：1课时
八、教学过程：

（一） 设疑导入
(展示图片)这是什么？——“窗”
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，看看透过他那扇窗，我们可以看到什么或想到什么？
（板书课题、作者）
（二） 展示目标

（三） 初读课文，整体感知
1、检查预习，积累字词 （设计意图：为学生学习课文扫除阅读障碍）
①读准字音
  一泓 （hóng）    俯瞰 (kàn)       充塞(sè)            漱(shù)洗        
胳膊肘(zhǒu)     挪（nuó）动    咳嗽（ké  sòu）
注：漱—嗽
②理解词义（注意字形，积累运用，课后自己查字典理解含义） 
     津津有味      扣人心弦       栩栩如生      不得而知      纹丝不动       大惊小怪      气喘吁吁 
2、读通课文，理清情节
开端：（1~3） 关系融洽
发展：（4~7） 从“享受”到“困扰”
高潮：（8~12） 见死不救
结局：（13~15） 只见秃墙
（设计意图：自主学习，培养学生的概括能力）

（四） 合作探究，品析人物形象
小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。文中塑造的两个人物形象，你喜欢的是哪一个人物？为什么？（出示幻灯片）

&靠窗的病人：设计引导问题
1、 靠窗的病人描述的窗外景色怎么样？
（提示：用下面的句式说说你的感受）
我仿佛看到了_____的______(颜色)，我仿佛听到了_____的-_______(声音)，我心中有一幅________的画面。
2、 靠窗的病人为同伴所描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做？他自身的身体情况如何？
3、 从中可以看出靠窗的病人是一个什么样的人？
明确：靠窗的病人—关爱他人、为他人着想、心地善良、心灵美好、热爱生活、坚强乐观

&不靠窗的病人：设计引导问题
1、 对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（快速浏览课文，用波浪线划出描写不靠窗病人心理的句子。）
明确：
“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”（出示幻灯片） 
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”  
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”  
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2、 在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？（出示幻灯片） 
明确：    双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救; 
3、 从心理和行为上看出他是什么样的人？
明确：不靠窗的病人—冷酷无情、自私自利、内心丑恶
4、 不靠窗的病人一开始就这么冷酷无情吗？
明确：从感激享受—嫉妒同伴感到羞愧—私欲膨胀极力克制—为达目的见死不救

小结：不靠窗的病人，开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，从而，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被这自私的心理给扭曲了。
两位病人，一个利己，一个利他；一个高尚，一个卑鄙，是多么鲜明的对比。也可以说是心灵上的美与丑，行为上的善与恶进行了鲜明对比，所以题目“窗”不仅是一扇小小的窗户，更是一扇心灵之窗。（板书）
（设计意图：在学生分析人物形象时，点拨指导学生抓住关键描写，引发学生思考，分析人物性格。）

（五）情感迁移，透过“窗”感悟心灵之美
同一位置，靠窗的病人看到丰富多彩的窗外世界，不靠窗的病人只看到了“一堵光秃秃的墙”，你从“窗”中又看到了什么或得到怎样的启示呢？
（设计意图：与文本对话，启迪学生领悟人生哲理。）

（六） 课堂总结
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，让我们懂得只有纯净的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化处充满生机的、美好的、幸福的生活之景。

（七）作业布置
小说的结尾：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”到这里就戛然而止了，作者这样结尾有什么妙处?试想一下此时的“他”会怎么想怎么做呢？
请驰骋你的想象，为故事续写一个结尾。
(提示：可以从人物的神态、动作、心理等方面进行描写)

妙处：“欧 亨利”式结尾，出人意料又情理之中，耐人寻味，发人深省。
（设计意图：学以致用，有意识让学生将阅读和写作结合起来，体会文章结尾构思的巧妙。）

（八）板书设计