1、第2课《永久的悔》教案
课题：《永久的悔》
一、教学目标（三维）：
知识与能力
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
二、教学重点和难点：
重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所
2、饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
三、教学过程设计：
(一) 课前准备。要求如下：
1. 学生查找资料，了解作者的基本情况。
2. 学生收集整理有关爱母、赞母的诗词、警句、文章。
导入新课：
同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》 这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板书：课题；作者名)
(二)活动流程
1. 简介作者：
3、 季羡林，1911年出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
2. 诵读活动整体感知
(1) 自读课文
①用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。
②在顺畅读课文的基础上放声朗读，体会感情。
(2)板书展示重点字词，每个词齐读两遍
迎养 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾手可得 立锥之地 背乡离井
4、 懵懵懂懂 寄人篱下
(3)读这篇课文我们应以什么样的感情来读呢?
(4)学生回答，教师归纳小结(明确：痛苦、悔恨)。 思考题：
①悔什么?
②为什么悔?
③悔的表现是什么?
(5)学生回答，教师归纳小结。
①作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第10段。(板书：悔；作者)
②课文的结构
第一部分(第1—2段)，点题——“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。
第二部分(第3—9段)，记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层。
第一层(第3—5段)，概括叙述家
5、庭的基本情况。
第二层(第6—8段)，详细叙述自己幼年的生活情况。
第三层(第9段)，详细叙述母亲的艰苦生活。
第三部分(第10—11段)，扣题——“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。
3. 合作、探究
作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读课文，思考问题：
(1)中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?
学生回答，教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及
6、自己幼年的生活情况。
(2)家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点?与“悔”有什么关系?(讨论)
学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。
(板书：苦；母亲)
4. 品读活动积累感悟
(1)学生齐读并背诵文中情感最真实、最深切的句子。如：
“我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：‘奶奶!’
7、她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。这是我一天最幸福的时刻。”
“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。”
“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”
“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”
“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”
(2) 一起探讨、分析课后练习二
学生回答，教师明确答案。（具体答案见教参）
5. 教师小结
6. 布置作业
7. 板书设计
教学反思：
教学随笔：
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