1、马说
课题名称
马说
三维目标
１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；
２、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
重点目标
、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；
难点目标
了解文章托物寓意的表现手法。
导入示标
请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千
2、里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。
目标三导
学做思一：诵读全文，扫清字词障碍
导学：听读课文录音；自读全文；勾画不会读的字词
导做：全班交流不会读的字词，师生共同帮助解决；全班齐读
导思：通过诵读文章，你感受到文章大意了吗？
学做思二：疏通文意
导学：结合注释，学生自行翻译全文；勾画出不能理解的句子
导做：学生展示自己翻译的译文；师生共同探讨订正有疑问的句子
导思：翻译文言文有哪些方法？
学做思三：千里马和伯乐有什么寓意？
导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人
导做：小组发言人展示小
3、组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑
导思：千里马和伯乐的遭遇给你怎样的启示？
附：
“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。
学做思四：世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？
导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人
导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑
导思：面对这样的情况，你会怎么办？
附：
前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不
4、能尽其材，鸣之而不能通其意。”
学做思五：文章寄托了作者怎样的思想感情？
导学：先独立思考问题，再小组内讨论交流，确定小组发言人
导做：小组发言人展示小组讨论结果，其他同学可质疑提问，如不能解决，则老师答疑
导思：如何当新时代的千里马？
附：
寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
三、拓展探究
１、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？
如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
２、贯穿全文的中心句是什么？
“其真不
5、知马也！”
３、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？
（学生自主发言，言之有理即可）
四、总结全文
本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。
五、布置作业
１、背诵全文；
２、完成《作业本》练习。
３、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：
夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。
（节选自《战国策、楚策四》）
⑴千里马受到怎样的不公对待？
⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”？
⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格？
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背诵：读点鲁迅/你的生活/将充满活力/读点鲁迅/你的生命/将感到充实/读点鲁迅/你将坦荡荡地/做个堂堂正正的人——江天《民族魂鲁迅·读点鲁迅》
反思总结
课后练习
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