七年级语文上册 第五单元 写作议论：深刻之美教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

“写作口语交际”综合实践议论：深刻之美一、学生就生活中的热点或感兴趣的话题发表议论，引出什么是议论议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。记叙文中的议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价，是在关键处的画龙点睛之笔。二、阅读课文，分组查找议论的句段，理解议论的作用（一）我们在记叙事件或描述事物时要发表议论吗?我们会在什么时候发表议论呢？请进行小组讨论。发表观点揭示意义抒发情感突出主题等。（二）走进文本，分组印证议论的作用。A雪地贺卡 山行 B秋词 采桑子 重阳C猫的故事 东郭先生与狼三、写一写，用议论说话(一)给定文章三件衣服的故事，添加议论的句段，学生展示交流。例：生活并非完美，与其让生活带来更多的沮丧与抱怨，不如坚持着一份信念，相信通过努力可以让生活变得更好！(二)评点人物，学会写人物评论。1例文导写。例文1：评贾宝玉与王熙凤的出场在红楼梦中，贾宝玉是最主要人物之一，王熙凤是贾府中杀伐决断、威重令行的铁腕人物，雪芹先生对两者的塑造都是不遗余力的。出场是人物描写中极为重要的一个环节，雪芹先生对两人出场描写的共同点在于都表现出二人在贾府中的地位，以及他们的性格。“未见其人，先闻其声。”是雪芹先生塑造王熙凤这个形象时极为精彩的一笔。“一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客！”王熙凤的出场妙在一个“笑”字。试想，当夫人、小姐、丫鬟、仆妇俱都屏声敛息的时候，当贾府中的最高权威者贾母正和远来的黛玉叙谈的时候，为何单只有王熙凤一个人敢如此大笑？这里点出了王熙凤在贾府中的特殊地位，王熙凤敢在贾母这个最高权威者在场时大笑，足可见其与贾母关系必然极为微妙，而且，当时在场的邢、王二夫人也是她的长辈，可见王熙凤在贾府中地位极高。大笑之后，王熙凤又是一大篇的言语，“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”这段话又是一笔精彩的描述，雪芹先生通过语言表现王熙凤的感情，反映出凤姐内心的世界，刻画出凤姐善于逢迎的特点，颇具一箭四雕之妙，通过正面的表达，赞美黛玉之美，以及对姑母去世的惋惜，使林黛玉感到温暖，又达到讨老夫人欢心，让邢、王二夫人感到愉悦，使迎春姐妹觉得内心平衡的目的；但从言语上可见，王熙凤的这番话似是对林黛玉说，实际上却是为讨老夫人欢心这个最终目的而发。这实在不是一般人所能为，凤姐之权谋机变，见风使舵，声形于纸上，令人可叹可畏。接着，又是对林黛玉一番问长问短，关心备至，继而又分派仆妇整理房屋，亲自为黛玉捧茶捧果，又同时回答王夫人的问话，等等一番具体的描述，表现了凤姐的八面玲珑，又体现了她的惊人才干。王熙凤以全副心神，既讨好贾母，又同时使其他人敬服的手腕，是她之所以在贾府中如此活跃出群的原因。雪芹先生对王熙凤的出场描写在于借人物的语言、动作，深刻揭示人物的内在，把活生生的王熙凤置于读者眼前，笔法生动。他对贾宝玉的出场描写则是全然不同的。“寓褒于贬，欲扬故抑。”雪芹先生先通过王夫人的评价“一个孽根祸胎，是家里的混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有无天日，一时又疯疯傻傻”引起林黛玉对贾宝玉的好奇，“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”使得黛玉见着宝玉后能够留下深刻的印象。贾宝玉的出场在于对外貌服装的描述，一看是个“看其外貌极好”的年轻公子，请安前后两处外貌的描述，可以说是前伏后扬，这是雪芹先生表现人物形象的一个成功之处。贾宝玉出场的高潮在于“捧玉”“摔玉”，宝玉认为名字带“玉”的神仙似的妹妹也应该有玉，一问之下却没有，使得他痴病顿发，把玉摔了出去。这写出了宝玉的“痴”；玉是天命的象征，“摔玉”看似娇柔公子的行为，却表现出宝玉对天命的反抗精神，对封建礼俗的蔑视，对世俗的鄙弃。总之，王熙凤和贾宝玉两人截然不同的出场描写，手法完全不同，反映出二人截然不同的性格特点，但点出两人在贾府的地位，同样生动鲜明，文笔跌宕，令人印象深刻。评析：作者的聪明表现在懂得从红楼梦众多人物中只选择了两个人物进行评论，而且，专门选择了人物的“出场”来写。这样，就可以写得较为集中、突出，特征鲜明。作者之所以挑这两个人物写，是因为注意到了曹雪芹写法的不同：前者是“深刻揭示人物的内在，把活生生的王熙凤置于读者眼前，笔法生动”。后者是“寓褒于贬，欲扬故抑”。而这后一点，从贾宝玉的“痴”中，读出了他“对天命的反抗精神，对封建礼俗的蔑视，对世俗的鄙弃”，认为这不是“贬”，而是“褒”，这是比较深刻的。例文2：可爱可亲的小弗朗茨在都德的最后一课中，主人公小弗朗茨的性格给读者留下的印象是极其深刻的。在最后的一课中，小弗朗茨听到的第一句话是：“我的孩子们，这是最后一次我给你们上课了。柏林来了命令，在阿尔萨斯和洛林两省的学校里，只准教德文了”老师的这句话在小弗朗茨的心中激起了一阵波澜，他的思想感情发生了剧烈的变化。先前还想“逃学到野外去跑跑”，还觉得普鲁士的军队的操练“比分词的那些条规更吸引人”，可是老师的话震动了他，他立刻感到“心慌意乱”起来，他意识到“那些坏东西”在村公所门前张贴的布告就是关于这件事的。此时，小弗朗茨从内心发出了“这是我的最后法语课”的呼喊。这句话有力地强调了小弗朗茨思想的变化，这句话里也包含着小弗朗茨对自己过去顽皮逃学的悔恨，也表达了小弗朗茨对最后一堂法语课的珍惜之情。这就是爱国主义精神在小弗朗茨身上的表现。但是感情与事实正相违背，当老师叫他回答问题的时候，他说不上来，他不能用自己的圆满回答来表达自己热爱祖国的深厚感情，而只能低着头站在那里。他第一次认识到祖国语言的可贵，而这也是他最后一次学习祖国语言的时候了。在读者看来，这对小弗朗茨幼小的心灵是多么大的折磨。这又是一个多么大的悲剧啊！评析：例文着力分析了小弗朗茨这个主要人物的形象，并且通过形象告诉读者作品的爱国主义主题。分析人物形象不是面面俱到，而是紧扣作品主要情节、语言和细节进行阐发。文章紧凑，集中洗练，语言流畅耐读，是较好的文学短评。2阅读最后一片叶子，为文中的人物写评论，并展示交流。有人这样评述这三个人物：乔安西：脆弱，有着浪漫而美好的向往。休易：聪明、乐观、善良，乐于助人。贝尔曼：邋遢、自负、善良、热心。（1）请讨论这一组人物评论的观点是否正确。（2）请选择自己的视角，写一人物评论进行交流。（提示：选择视角+亮出观点+收集材料+阐述论证；先组内交流，再展示。）