山东省烟台20中七年级语文上册《音乐巨人贝多芬》教案 鲁教版.doc

课题
音乐巨人贝多芬
课型
新授课
教
学
目
标
知识与
能力

采用多种形式反复阅读课文。
过程与
方法

重点品位多角度的人物描写方法，学习作者“以形传神的描写方法。
情感态度与价值观

结合贝多芬的创作状态和生活经历，理解重点语句的内涵，联系生活实际，学习人物的精神品质。
教学重点
重点品位多角度的人物描写方法，学习作者“以形传神”的描写方法。
教学难点
结合贝多芬的创作状态和生活经历，理解重点语句的内涵，联系生活实际，学习人物的精神品质。
教学方法
讨论法 探究研究 合作交流
教学用具
幻灯片 电视 课件 视频资料
板
书
设
计
音乐巨人贝多芬
何为

身材
衣饰 从 从
贝多芬 头发 远 上 以形传神
眼睛 到 到
鼻子 近 下
下颌

教学过程
教师活动
学生活动
一、倾听音乐，“命运”引读
1、视频介绍人物经历：
由贝多芬的名言“我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。”导入贝多芬的悲惨经历和辉煌成就，引出贝多芬的人物介绍。（播放视频）

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争……)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)
2、“命运”引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
　二、诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：
①本文记叙的线索是什么?
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
① “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
（比喻 贝多芬认为一般人都以为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。）
②课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
③课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”
（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）
④“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
⑤“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”
(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、人物速写
1、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 
傅雷：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死! 并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生死和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。
播放舞蹈《千手观音》的视频资料。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
2、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
七、布置作业
像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，写出300字左右的小短文。要求运用“以形传神”的写作手法。

欣赏视频
了解人物生活经历

聆听大师作品
感悟作品的真谛

回答老师问题

进一步体会贝多芬的人格魅力

在教师的引导下诵读全文，并且交流感受，欣赏大师风采。
回答问题 理清文章的叙事线索
概括记叙的主要事件

跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子
总结归纳 并记录下来

阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用

对照贝多芬画像，进行外貌对比
学生读出相似的语句
记笔记

找出文中深深触动你的贝多芬语句

跳读课文 找出关键语句

① “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

②课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

③课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”

④“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

⑤“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”

五分钟人物速写，选择同学进行朗读

四人小组提问释疑，全班交流解决。
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

感受大师作品，感受大师人格魅力

记录名人名言，了解名人严重的贝多芬

总结全文，梳理文章的写作思路，进一步感受贝多芬的作品内涵和伟大的人格魅力。

课外欣赏大师作品
阅读经典著作，体会大师眼中的大师
欣赏视频，学习这些“扼住命运咽喉的人”

纪录作业
教
学
反
思
这节课本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验，作为新课程标准的实验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的学生乐学，教师乐教的道路。欣赏音乐的活动对于初二学生来说是一大难题，特别是贝多芬的《命运交响曲》，但是正是这给活动的顺利进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作）效应，以此强化教学效果。现在看来，学生的接受效果还是非常可喜得。