1、夏
教学目标
1．有感情朗读课文，感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．学习课文抓住特征写景的方法，赏析本文优美生动的语言。
3．体会作者热爱夏天，歌颂劳动者的思想感情。
教学重点：
感受夏天的特点，赏析文章优美的语言。
教学难点：
体会文章的情感美。激发热爱劳动人民的感情。
教学过程：
一 、导入激趣
多媒体播放三幅夏天的图画，说说图画反映的是哪个季节？ 引出课题。
二、初读课文，感知课文的图画美。
1、 出示生字。（齐读）
2、放声朗读课文，边听边想象课文描绘的画面。想一想：梁衡眼中的夏天有什么特点？
指名说（热烈、紧张、急促） 齐读第一节，
3、课
2、文中哪些画面表现了夏天的热烈、紧张、急促？请同学们再读课文， 读完后，与同桌讨论一下。
学生畅谈
归纳：景美，人勤两方面体现。
4、师读第二节，男女生分别读三四节。
5、作者喜欢夏天吗？齐读最后一句。（赞美）
三、精读课文，品味夏天的语言美
过渡：文章字里行间流露出对夏天的热爱、赞美之情，这与作家生动形象而富有表现力的语言是分不开的，下面我们就来赏析文章的语言。
1、.范例引路：
“好像炉子上的一锅热水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”
①用“一锅热水逐渐沸腾”的比喻，（修辞）②生动形象地写出了从暮春到初夏、盛夏的过程。（表达效果）“沸腾”一词极力渲染了夏天的
3、热烈。（关键词）
“这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
①运用对比的写作手法，把农作物在春天里的“潜滋慢长”与夏天的“蓬蓬勃发”相比较，（写作手法）②突出农作物旺盛的生命力。（表达效果） “蓬蓬勃发”、“冲刺” 形象地写出了农作物迸发出旺盛的活力。写出了夏天的热烈。（关键词）③表达作者对夏天的喜爱。（情感）
2、请同学们读第二段，找出你认为最美的语句，读一读，分析一下它美在哪里 。
交流体会，师适当点拨。
3、本文选词精致，描写细腻生动，让人身临其境，有的句子蕴含哲理。
理解重点语句的含义。
（投影出示
4、夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
讨论交流，归纳：用黄色表达对夏季的独特感受，写出了夏的热烈. “前”指春天，万物复苏，一切生命开始萌发，充满希望；“后”指秋天，硕果累累，然而辉煌终将趋于平淡，生命归于终极。“生命旺季”指有的农作物已经收获，有的农作物正在茁壮成长，甚至正要播种。因此说夏季是“收获已有而希望还未尽” 。它告诉我们要承受炎热的痛苦，用青春创造财富，用汗水浇灌希望，夏季象征着人生命中创造和奋斗的历程。
四、诵读课文，领会文章的情感美。
过渡：课文结尾说，“我却要大声赞美这个春与冬之间的黄金的夏季。”
5、作者为什么要赞美夏季呢？读最后一节。
学生讨论交流。
归纳：歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。
有感情诵读最后一节。
五、总结全文，情感升华。
本文抓住夏天的热烈、紧张、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上，麦浪翻滚，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作的情景，表达了作者对夏天的热爱，对用汗水创造美好生活的农民们深情的歌颂。同学们也正值人生的夏季，热情奔放，充满活力，正是耕耘希望的好时候，愿同学们珍惜时光，努力学习，在人生的秋季摘取甜蜜的果实。
六、课外延伸，拓展阅读。
1、收集描写夏季的诗词名句。
2、阅读描写夏季的文章，推荐阅读老舍的《在烈日和暴雨下》（《骆驼祥子》的节选，初三课本）。
（执教者：棉花中学 郭秀平）
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