1、克隆技术的伦理问题
课题
克隆技术的伦理问题
授课班级
授课人
学 习
目 标
1. 知识能力：了解议论文的相关知识和克隆技术的发展及现状。
2．过程方法；自主阅读和思考讨论，了解作者，掌握字词，感知课文内容。
3．情感态度;体会科学家对人类负责的精神，树立正确的道德伦理观。
重 点
难 点
1、了解掌握议论文的相关知识，初读课文，掌握字词，感知课文内容。
2．了解"人" 与“克隆人"的区别和联系。
教法
选择
阅读法、思考、讨论法
课型
新授
课前准备
查找资料，精心制作课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
2、
时数
第 1 课时
备课
总数
第 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师
活动
学生活动
一、揭示学习目标：
1、创设情境，导入课题
媒体播放克隆羊、狗、猫“多利”的克隆图片。
师：今天我们就来学习邱仁宗有关"克隆"的一篇科学论文——《克隆技术的伦理问题》，看看他是针对什么问题展开讨论的？最后又得出了怎样的结论？
2.揭示学习目标：（见上）
二、指导学生先学。
1、通过阅读（媒体展示），了解议论文的相关知识
2．借助课本和资料，了解作者生平和克隆技术的发展及现状
3、初读课文，勾画、识记生字词，感知课文内容。
三、
3、学生先学，教师巡视。
1、阅读媒体，了解议论文的相关知识
议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：就是你观点。 论据：就是支持你观点的依据。
论证 论证就是用论据来证明论点的过程和方法。
论证方式：一般分为立论和驳论两种。
论证结构：一般为“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”。
2、查阅资料了解作者及本文的写作背景。
1、播放课件，引入课题，并板书课题。
2、媒体展示教学目标
3、多媒体出示学法，提出学习要求，做相应的学法指导
4、播放课件，介绍议论文的知识。
5课件出示问题
1、媒体图片
激发学习趣。
2、看屏幕认读
4、
学习目标
3、看媒体明确学习任务，掌握先学方法
4、看课件，识记掌握相关识
5学生发言，互相补充，
教学内容
教师
活动
学生活动
作者邱仁宗，1932年生，1952年毕业于清华大学文学院，当代学者，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇
5、产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。他是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。
背景资料：自1953年，沃森和里克历史性地发现的螺旋结构以来，生命科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲撞。
3、 初读课文掌握字词，感知课文内容。
1. 生字克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干预gān 鳍qí
克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完
6、全相同的生命物质或生命体。
父本：生物繁殖过程中，雄性的亲代。
母本：生物繁殖过程中，雌性的亲代。畸形：不正常的形状。
截然不同：形容完全不相同。
4、齐读第一段后，思考讨论：
错误！未找到引用源。、作者提出了什么问题？（人格是不能复制的、克隆不出来。）
错误！未找到引用源。、如何理解课文第一段讲的“克隆人"和"人"的区别？
四、检查学生先学效果。
五、学生讨论、
更正，教师点拨。
六、当堂训练。 完成配练相关题
七、板书设计：（见课件）
6教师组织指导学生查资料，了解有关文学常识。
7、用媒体展示：明确要点
8、教师组织学生读课文，掌握文
7、中重点字词。
9、然后教师做适当的引导、点拨并板书要点
10、布置练习，适当点拨、
6自主查找阅读。
8、
7各小组发言，互相补充，并思考
8、学生自读课文，勾画、识记生字词。
9、学生分组合作讨论，并选出代表发言
10、学生自主练习
作业设置
1、抄写生字词。2、熟读课文。
教学
反思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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