江苏省常州市花园中学七年级语文下册《15.松鼠布丰》教案设计 苏教版.doc

15、松鼠布丰教案设计 教师活动学生活动备注一、展示邮票设计1、同学们，我已经布置大家预习了松鼠这一课，要求大家在认真朗读课文的基础上，以松鼠为主题，设计一套反映松鼠生活的邮票。大致看了一下，同学们设计得都很好，有一部分同学还有绘画的天赋，我今天选了几幅风格不同的设计图，请设计的同学上来用简明流畅的语言说说你的构思和创意。要求：其他同学仔细听，结合他们的展示和说明，说一说你喜欢谁的构思，为什么？ 展示学生设计的作品预计主题：松鼠觅食松鼠过河（与课文相联系，体现松鼠驯良、乖巧特点评价：松鼠是聪明、伶俐、机警、灵气、温顺、害羞、怕受打扰、小巧、可爱的） 学生评价投影仪 二、整体感知 1、下面请同学们认真朗读这篇课文，把你们通过作品体现松鼠的特点与作者介绍的相比较，看看有哪些特点，课文中有更详细的介绍？还有哪些特点，是同学们的介绍中没有体现出来的？ 2、总结松鼠的特点：作者在第一小节用三个词地概括了松鼠的全部特点，准确，精当。同样是抓住说明对象的特点，不同的人写，还有不同的说明风格。预计：1、松鼠的漂亮、叫声（情感丰富）学生找句子解读学生回答，补充。2、反映松鼠外貌、生活习性的句子师：同学生找得很仔细，但是所有的这些，作者在第一小节，用三个词语就概括了，是哪三个词，这三个词分别包括了你们找出来哪些特点？ 总结：（外貌描写）漂亮温顺、害羞、怕受打扰、小巧、可爱驯良聪明、伶俐、机警、灵气乖巧 投影：认真朗读课文，与同学们刚才的构思相比，课文突出了松鼠的哪些特征？ 三、对比阅读1、下面我们来看一段也是介绍松鼠的资料，把这段资料和我们的课文相比，你们更喜欢那一篇？为什么？你能发现这两篇资料的不同之处吗？资料：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米。尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵年产14窝，每产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 追问：既然刚才同学们都喜欢书上那种生动的说明，那么我们一起来看看，这篇课文的生动，具体体现在哪些方面呢？首先，老师找了几句，我们来看一看。 2、同学们，请模仿我给你们的示例，到书上去找类似的句子，用着重号点出你认为用得好的词语，在书的空白处，做好批注。 4、小结：通过大家的分析，我们知道，这篇课文不仅语言准确，还运用了拟人化的修辞手法，进行细致的描写，使文章更加生动，富有情趣，吸引读者。找学生朗读资料。预计：课文，课文语言更生动 这篇资料与课文的不同点在于它从客观的角度，用平实的语言说明对象的特征，而课文，则带着喜欢的情感，用生动的语言来说明对象。 明确：这两篇文章属于不同语言风格的说明文。我提供的资料，属于平实的说明，准确严谨，言简意丰是它的主要特点。 我们的课文，属于生动的说明，它的特点是将科学与文艺融为一体，我们又称它为科学小品文。（两种风格，同学们可以各有所爱）语言生动： 例：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨开的美丽的尾巴，显得格外漂亮 “玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，一个“衬”字，把松鼠的小面孔和俏尾巴连成一个整体，突出它的“漂亮”。 语言准确： 例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动“经常”一词，用词讲究准确，说明并非都在高处活动。 学生讨论、交流、展示 四、摩拳擦掌请你们也当一回小布丰，选择你们最喜欢的小动物，抓住它的一个主要特征，用或平实或生动的语言，写100字的小片断。题目自拟。请同学朗读你写的文章，其他的同学，当一回小评委，说说他抓住小动物的什么特点来写的，他的语言有无精彩的地方。 学生写作文 学生朗读作文。学生评价。师评价。（视时间而定）五、结束语 方案一：同学们不约而同地都选择用生动的语言来说明小动物,这样写不仅抓住了动物的特征,还表达出你们对动物的喜爱之情。我还真希望把你们能够把对动物的喜爱之情付诸于行动，真心地爱护我们身边的所有生命。方案二：无论是生动的语言还是平实的语言，同学们都能抓住动物的特征来写。说明同学们已经能够运用今天我们所学的知道了。最后我还要提醒你们，抓住事物的特征还有赖于平时细心的观察，希望我们能做一个有心人，时刻关注我们身边的一切。 板书：1、 松鼠 布丰 特点：漂亮、驯良、乖巧 语言：准确、生动 2、 松鼠 布丰（外貌描写） 漂亮温顺、害羞、怕受打扰、小巧、可爱 驯良聪明、伶俐、机警、灵气 乖巧 教学反思此次教学，以介绍学生设计的邮票开始，激发了学生的学习兴趣，引导学生研读课文，发现松鼠更多特点。在学习过程中，学生除了对松鼠有更全面的了解外，还掌握了说明文的一些知识，基本完成教学目标，但在操作过程中，时间把握仍不够准确，缺少板书，以后还需逐步完善。