1、再塑生命
教学目标：
1．通过学生自己阅读，领会莎莉文老师对海伦凯勒特殊教育方法和对她一生带来的重大影响。
2．通过对“爱”的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
情感态度和价值观目标：
能者对本文的学习感受文中蕴涵的深深爱意，学会体验，能从聋哑人的角度体会他们的生活世界。
教学重点
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学方法
导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过
2、活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。
教学过程
一、导入新课
播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者
海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词
1. 搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝桠 yā
刹那 chà穿梭 suō 暖和huo 花团锦簇 cù 冥思遐想 xiá
2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
③恩惠：给予或受到好处。
④期期艾艾：形容口吃。
3、
⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。
⑥企盼：盼望。
⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）
四、自主阅读、整体感知
1．阅读全文，分组讨论下列问题：
①你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？
是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
②你认为海伦是一位怎样的学生？
是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
③找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了
4、—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
④你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思
文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
2．概括段意：
一、莎莉文老师教“我”识字。
二、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
三、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。
3．课后练习
五、拓展性学习：
要
5、求：
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A．奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B．贝多芬谱写《命运交响曲》；
C．民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D．司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E．美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F．张海迪自学成才；
G．孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I．埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
六、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
七、板书设计：
再塑生命
水的感悟
爱 爱的含义
具体名称
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