1、《孙权劝学》
教学目标
1、知识与技能
（1）了解司马光和《资治通鉴》。
（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。
2、过程与方法
（1）反复的朗读课文，能利用课文注释和工具书正确翻译课文。
（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、情感态度价值观
联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理，树立正确的学习观。
教学重难点
1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学方法:朗读法、合作探究法
教学用具：多媒体课件
教学时间：一
2、课时
教学过程
一、创设情景，导入新课。
1、导入语
同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，吕蒙曾是孙权手下一个草莽英雄，英勇善战却不习文，而后来却成为学识渊博之士，这中间究竟演绎了一个怎样的故事？下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。
2、解题及作者简介
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水
3、先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、初读感知，整体把握
1、教师范读课文，要求学生听清字音，明确停顿、节奏，感受语气。
2、学生齐读课文。要求：读准字音、节奏、停顿。
3、学生通过小组合作的方式对着课文注释和工具书来翻译课文。
三、合作探究、深入研讨
1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？
2、孙权为什么要劝说吕蒙学习？
3、孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？
4、孙权的劝说成功了吗？从哪里可以看出来？
5、你最喜欢文中的哪个人物？并说说为什么。
四、体验反思、主题升华
1、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
2、如果
4、身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？
五、课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
六、课堂检测
1、解释下列加点字词
①蒙辞（ ）以军中多务 ② 但（ ）当涉猎
③蒙乃（ ）始就学 ④大兄何见事（ ）之晚乎
2、找出句中的通假字并解释
孤岂欲卿治经为博士邪
5、
3、请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
（1）比喻人学识尚浅。（ ）
（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）
4、翻译下列句子：
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
翻译：
七、布置作业
我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇作文，文体、字数不限。
板书设计：
孙权劝学
《资治通鉴》
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