1、 比较探究 牛虻就义
（二）学习目标：
1．理解课文内容，锻炼概括能力。
2．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
3．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。
（三） 重点、难点：
1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象
（四）教学过程
【导入环节】（约1分钟）
我们已经看到了卢森堡、伏契克和邹韬奋等革命者叱咤风云的形象，接下来我们要看另外一个革命者。他是爱尔兰女作家伏尼契写的小说《牛虻》中的主人公牛虻。五六十年代的中国人或多或少都有他的情结，许多青年男女拿到小说爱
2、不释手，挑灯夜读，为这样的一个革命者而激情澎湃。我们就一起来感受这个人物的魅力。
【目标出示】（约1分钟）
（1）理解课文内容，锻炼概括能力。（2）学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。
【自学环节】
1、自学指导 （约7分钟）
（1）学生阅读全文，标示段号。
（2）按时间顺序记叙，文章写的是两天内发生的事件。
周二 开庭审判牛虻 周三 牛虻英勇就义
（3）学生交流：谈感受最深的地方。
2.自主学习（约14分钟）
(1)学生在文中找出多次描写“牛虻的微笑”的句子，并体会它们的作用。
明确：这些神态描写（也有语言描写
3、动作描写）从正面体现了一个革命者为了信仰，表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神。
（2）本文既从正面描写主人公，也从侧面描写了士兵的表现。让学生从文中找出句子并体会其作用。
明确：这里用的是反衬的手法。不厌其烦的描写正是要突出主人公镇定从容、英勇无畏的崇高品质和具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。
（3） 法庭是怎样审判牛虻的？
明确：走过场。这样的审判是草率的，是荒诞可笑的。欲加之罪，何患无辞！
【导学环节】（约10分钟）
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”这是鲁迅在《答客诮》一诗中的两句。请学生在文中找出主人公的表现，全面认识主人公的思想性格。
例句：（1）
4、他怀里藏着蒙太尼里丢下的手绢，整整一夜，他一直拿着亲吻、哭泣，仿佛那是有生命的。
（2）现在，他看起来脸色苍白，毫无生气，眼睑上还有泪痕，……
（3）他的腿瘸得比往常更明显了，他重重地靠着军曹的胳膊，走得异常困难、痛苦，但他脸上所有的消沉、歉顺都无影无踪。
（4）空寂中把他压垮的幽灵似的恐惧、虚幻世界里幻象与梦境，都随着产生他们的夜消失了，……
明确：这些描述告诉我们：革命者不是圣人，也是有感情的，也有七情六欲，也有痛苦、恐惧，也有对亲人的爱恨之情。这些描述使一个革命者的性格更丰满，更有人情味。这些描述也更能衬托出在敌人面前革命者的微笑和嘲弄所表现出的英勇无畏、视死如归的精神。
【检测环节】（12分钟左右）
完成助学学习测评1-3题。
(五)教学反思
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