七年级政治上册 我与老师交朋友教案三 鲁教版.doc

我与老师交朋友教案 鲁教版七年级上册三
　　【学习目标】
　　1.知识目标。
　　知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。
　　2.能力目标。
　　学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。
　　3.情感态度价值观目标。
　　树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。
　　【学习重点】
　　主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。
　　【学习难点】
　　主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。
　　【学习过程】
　　一、导入
　　教师讲述“2004年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。
　　附：2004年感动中国人物颁奖词
　　如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
　　师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。
　　就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。
　　二、感动的瞬间
　　学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。
　　（此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。）
　　师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。
　　（投影或幻灯展示调查资料。如果条件不具备，口述也可以。）
　　三、令人吃惊的调查
　　七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
　　这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％ 的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。
　　师：到底是什么原因，使我们对老师采取了“敬而远之”的态度？敞开你的心扉，说出你的心语心愿。
　　出示讨论题目：
　　1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？
　　2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？
　　3.你心目中理想的师生关系是什么样的？
　　学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。
　　此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。
　　教师小结：
　　长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。
　　从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立“人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长”的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。
　　那么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？肖云同学就在这方面遇到了麻烦，让我们一起来为她出谋划策。
　　四、出谋划策
　　肖云是八年级（1）班的学生。这学期开学后，因为学校教学工作的需要，她非常喜欢的语文教师冯老师调离了这个年级，换了新的语文老师。她心里非常难过。一天下课后，她追上冯老师，交给老师一封信。信中写道：
　　敬爱的冯老师：
　　您好！一直就想给您写信，可我怕您繁忙，怕您笑话我。自从您不再教我们班以来，我就一直觉得很失落，很苦恼。
　　当新的语文老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所惜。我试着努力去适应，可是太难了。我说什么也忘不掉您，您不仅是一个博学多才的老师，又是一个心理学家，更是我们的知心朋友。
　　我多想继续在您的教导下学习呀！可是，我知道这根本就是不可能的，我该怎么办呀？您能不能给我指点一下，我真的怕自己会因此有懈怠的心理，耽误学习。
　　冯老师，对不起，我在伤心之际又打扰您了，别介意！
　　祝：工作顺利，身体健康！
　　学生：肖云
　　师：肖云同学遇到了什么苦恼？如果你是冯老师，你会给肖云同学提出哪些建议帮助他解决烦恼呢？
　　学生讨论交流，归纳总结。
　　（提示：本教学环节的设计主要是创设情境，鼓励学生主动与教师交往。最后，教师要引导学生归纳：我们生活中总会遇到这样那样的苦恼，有些是自己能够解决的，有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要，我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，求得老师理解和帮助，尽快建立和谐的师生关系，促进自己更快地进步。）
　　师：人无完人，教师偶尔也会犯错误，我们也会和老师之间发生误解、矛盾和摩擦。如果遇到以下这些情境，你会怎么办？
　　五、情境再现
　　情境一
　　历史课上，老师正在讲课，晓强无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。
　　老师在整顿完纪律后，要求晓强坐到教室最后面的一个空位上。老师不停地催促，小强气呼呼地坐在那里就是不动。一场冲突即将爆发……
　　情景二
　　昨天，同学们在候选人小凤和小婧中间投票选举出一个参评省级三好学生。
　　班主任田霞把选票收好后，并没有现场组织唱票统计结果，而是拿回到自己的办公室。
　　第二天上课前，田老师通知大家，由于小婧得票高，把她报成省级三好学生了。
　　小凤和另外一名同学找到田老师要求看选票，田老师只说了一句“扔了”。这时小凤和这名同学……
　　情景三
　　物理老师总是拖堂，急得下节课的英语老师在外边团团转，害得同学们连厕所都顾不得上。你是物理课代表，大家委托你去跟物理老师“谈判”，你……
　　教师出示情节，给学生3～5分钟讨论：如果遇到这些情境该怎么办？然后要求学生进行角色扮演，将情境真实再现，并根据各组讨论的结果进行续演。
　　（提示：对同一情境的不同处理结果，教师可以安排不同小组的同学进行表演，并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。）
　　活动结束后，教师指导同学归纳与教师主动交往，正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。
　　师：在日常生活中，师生之间难免会发生一些不愉快的事。这时，有的同学往往不能正确对待，甚至做出一些不尊敬老师的举动来。其实，老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步，我们要理解老师的一番苦心。
　　当然，老师在工作中也会出现差错，遇到这种情况，我们可以而且应该给老师指出来，这正是爱老师的表现。我们不能因此不分场合大吵大嚷，也不能对老师不理不睬，甚至在背后议论老师。
　　参考提示：
　　（1）学会换位思考，从老师的角度看问题，理解、体谅老师，避免自己对老师产生抵触情绪；
　　（2）正确对待老师的表扬和批评；
　　（3）尊重老师，用恰当的方式指出老师的错误，能够主动原谅老师的错误；
　　（4）跟老师交换意见时，要坦诚相待，把握时机，分清场合，言语要有分寸；
　　（5）礼貌待师，勿失分寸。
　　师总结：
　　老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！