1、《天上的街市》
教学目标：1、了解作者对理想生活的向往与追求。
2、了解自然的联想和丰富的想像。
3、反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律。
教学重点：1、了解作者对理想生活的向往与追求。
2、了解自然的联想和丰富的想像。
教学难点：1、了解自然的联想和丰富的想像。
2、 反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律。
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前预习：
1、阅读牛郎织女的故事。
2、收集有关作者郭沫若的资料。
3、熟读课文，解决字词问题。
二、口语训练：
讲故事，讲牛郎织女的故
2、事，每小组选出一名代表，比比看。
三、课中学习
1、播放音乐 激起学习趣
同学们，刚才我们听的歌曲，曲调悠扬，歌词美好，其实，这歌词是我国我国著名的文学家、历史学家郭沫若的一首代表诗作。
郭沫若，原名郭开贞，我国著名的文学家、历史学家，四川省乐山县人，他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。
今天，我们就来学习这首诗作——《天上的街市》
2、诵读诗作 感受音韵美
想一想：这首诗作，用怎样的语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱来朗读？谁来试一试？
天上的街市
远远的/街灯/明了
好像/闪着/无数的/明星
天上的/明星/现了
好像/点着/无数的/街灯
我
3、想/那缥缈的/空中
定然/有美丽的/街市
街市上/陈列的/一些/物品
定然是/世上/没有的/珍奇
你看，/那浅浅的/天河
定然是/不甚/宽广
那/隔着河的/牛郎/织女
定能够/骑着牛儿/来往
我想/他们/此刻
定然/在/天街/闲游
不信，/请看/那朵流星
是他们/提着/灯笼/在走
第一次朗读：要求，读出语气语调和节奏。
3、梳理思路 体会思维美
思考：文章题目为《天上的街市》作者是否直接从“天上的街市”写起?
明确：（1）作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”,从“天上的明星”想到了“地上的街灯”这一过程就叫“联想”。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包
4、括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
（2）然后作者发挥自己特有的想象,从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
第二次朗读：要求，读出联想和想象的情景。
4、赏析语言 品味意境美
诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。从诗中找出相关的语句来说说你的理由。
答案例举： “美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足；
“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福；
“浅浅的” →来往自由
“那朵流星” →“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，
5、比喻天上的生活像花朵一样美好。
第三次朗读：要求，读出节奏、重音。
5、了解背景 深究情感美
思考：作者在诗中所写的牛郎织女的情节为什么与传说的故事不一样？作者为什么把天上的街市描写的那么美好呢？ 表达了诗人怎样的思想感情？本诗表现了诗人怎样的思想感情？
写作背景：
20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。
表达了诗人对理想的向往和执着的追求。
6、把握情调 诵出风格美
在郭沫若的生命节奏中，既有“鼓舞调”，也
6、有“沉静调”（《论节奏》）。他的《星空》诗，便是“鼓舞调”的夜空的巡礼。在他笔下，夜空是那样奇丽可惊，那样荡人心肺。他歌唱道：“美哉！美哉！/永恒不易的天球/竟有如许变换！/美哉！美哉！/我醉后一枕黑酣，/天机却永恒在转！”而《天上的街市》这首诗，则是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌。
第四次朗读：要求，读出美好、恬静、自在、清新和向往。
四、拓展延伸 实践浪漫美
仿照《天上的街市》的某一节，写四句话，写出你想象的天上的街市，你能写出来吗？
附：板书设计
街灯（明星）——街市——物品——人——生活
联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
对理想生活的追求和向往
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