1、二十五、现代诗二首
课题
二十五、现代诗二首
第（3）教时
课型
比较阅读课
教
学
目
标
1、了解现代新诗
2、分析两首诗歌的异同点
3、品析拟人、夸张、比兴等手法的运用以及抒发的情感
4、有感情地朗诵诗歌
重难点
重点：品析拟人、夸张、比兴等手法的运用以及抒发的情感
难点：分析两首诗歌的异同点
课前
准备
学生课前温习课文
教师准备课件PPT
教法学法
教法：引导
学法：朗读、学生小组之间独立、自主、合作、探究
教学过程设计
设计意图
复习导入：
复习回顾课文
（1）听录音
（2）小组成员有感情地朗诵诗歌
一、课件导学、小组讨论
2、
1两首诗歌的共同点有哪些？
小组讨论后，小组成员发言，其他小组成员补充。
明确：（1）两首诗歌都抒发情感。都是倾吐对自己生活过的、与个人精神成长密切相关的某个地方。
（2）运用拟人、夸张、比兴等中国传统诗歌中常用的表现方法。
（3）两首诗歌追求形式的完美，在节奏、韵律等方面都致力推敲。
（4）现代诗可以分为格律诗和自由诗。格律诗有相对固定的形式，这些形式方面的要求，虽然不像旧体诗那样严格，但是也有自己的规定性。
《回延安》和《再别康桥》都属于现代格律诗。
《回延安》是学习和借鉴陕北民歌信天游中爬山调，两句一联，常常是前一句比兴，后一句正文，自然成韵。
《再别康桥》是四句一
3、节，每节字数基本上是六七字（间有八字句），单句为两音步（顿），双句为三音步——5、6、7、例外，双句用韵，每节换韵。朗读起来，节奏错落有致，而又相对整齐，显现出波动感，末节和首位呼应，让人们再次沉浸在诗境之中。
2说说两首诗歌不同点有哪些？
小组讨论后，小组成员发言，其他小组成员补充。
明确： (1)诗歌内容的不同：
《回延安》诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不氓灭的真情。
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，表述了对康桥的依恋之情。
（2）表现手法方面不同：
《回延安》全诗歌学习和借鉴了陕北信天游爬山
4、调的格式，两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来悠扬高亢。且叠字的大量运用，表现了陕北口语的特色。
《再别康桥》构思别致、色彩鲜明、具有流动的画面美，富有节奏感，旋律回荡，诗行有变化，但又相对整齐。表现了对于个性自由的追求，显示了“五四”民主精神。
3品味两首诗歌的修辞手法与抒发的情感
小组讨论后，小组成员发言，其他小组成员补充。
（1）“千声万声呼唤你 ——母亲延安就在这里”
这里运用了夸张和比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的情感
（2）“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。”
这里运用了通感和拟人，表现出河流、旗帜都热情欢迎诗人等人的到来
（3）“一条条街道宽又平,一座
5、座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明,一排排绿树迎春风……”
运用叠词组成排比句式，描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。
（4）“羊羔羔吃奶望着妈,小米饭养活我长大。 ”
运用比兴写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情。
（5）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”
三个“轻轻地”运用了重复的手法，作别“云彩”运用了拟人的手法流露出了难分难舍的离情。
（6）“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”
运用了拟人的手法表现了诗人无限的眷恋之情。
（7）“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”
运用拟人，用夏虫的沉默渲染寂静的氛围，
6、反衬诗人离别时的哀愁。
二、解析拓展
了解现代诗
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘一格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，在五四运动的影响下，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以较鲜为人知。现代诗名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。
三、当堂检测
1、分发练习卷、学生当堂训练、教师巡视
2、教师批改学生练习
3、联系课文讲解练习
四、课堂小结
这节课我们分析了两首诗歌的异同点，并品析两首诗歌拟人、夸张、比兴等手法在诗歌中的运用以及
7、诗人浓浓的深情，这两首诗歌情与景的交融都值得我们细细品味。
五、作业：
背诵两首诗歌
温故而知新
听录音，正读音
现场老师组织学生再读课文，小组合作、探究、讨论并回答
小组讨论后，小组成员发言，其他小组成员补充。
了解现代诗
分发练习卷、学生当堂训练、教师巡视、巩固所学知识
小结本课内容
板书
板图
设计
二十五、现代诗二首
1两首诗歌的共同点
2两首诗歌不同点
本课时教
学评价与
反思
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