1、第十课 绽放生命之花
体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
第1课时 感受生命的意义
知识目标
1．知道探求生命意义的重要性。
2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。
能力目标
选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
情感、态度与价值观
实现自我价值，更加明晰生命的意义。
重点
探求生命意义的重要性。
难点
生命的意义需要发现和创造。
教师准备：搜集素材，制作课件。
学生准备：预习新课。
出示本课引言的散文诗：
生命中有哪些东西值得珍惜，值得追求？
我们的一生应该怎样度过？
……
2、
教师导入：读了这首诗让人心潮澎湃，不禁思考：怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让我们一起来探寻这个问题吧。
探究一：生命的追问
1．对人的生命意义的认识
教学活动一：安排学生阅读教材第111页“运用你的经验”。
思考问题：(1)采访你生命中三个重要的人，请他们说说活着是为了什么。
教师点拨：(示例)爸爸：为了家庭，为了事业。妈妈：为了孩子，为了理想。好朋友：为了未来的美好生活，为了辛苦操劳的父母。
思考问题：(2)你的答案是什么呢？
教师点拨：为了家里的亲人，为了祖国美好的明天，为了让生命变得有意义。
教学活动二：安排学生阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关
3、内容。
思考问题：雷锋在日记中思考的是什么问题？
教师总结：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。
2．怎样的一生是值得的
教学活动三：安排学生阅读教材第112页“探究与分享”。
思考问题：谈谈你的思考，并和同学交流分享。
教师点拨：“不要为别人而活”是一种追求个人发展的思想。能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。“只有为别人而活的生命才是值得的”是在当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生也是值得的。
教师总结：怎样的一生是值得的？①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的；②当别人需要帮助时，
4、付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的；③能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
探究二：发现我的生命
1．为什么要探索生命意义
教学活动四：安排学生阅读教材第113页“探究与分享”。
思考问题：(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。
教师点拨：根据自身实际回答即可。发生的重要事情可以写出生、第一次说话、第一次进入校园、结交第一个朋友等。
思考问题：(2)这
5、些经历对你的生命有怎样的意义？
教师点拨：出生宣告了我的生命的开始；第一次说话，使我逐渐掌握了与人交流的能力；第一次进入校园，使我开始接受知识，为以后的发展打下基础；结交第一个朋友，让我具备了与人交往的能力；等等。
思考问题：(3)与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
教师点拨：故事一：一次地震后，一位父亲失去了他所有的亲人，于是，这位父亲便加入了抗震救灾的队伍。每次，只要地下有声音传到他的耳朵里，他就会跑过去，无论情况有多么危险，他都会去救被埋在地震中的人。很多人说他是因为失去了亲人，控制不了情绪，想去死。但是，他自己并不这样认为，他这样做是在与死亡做斗争，每当他
6、救活一个人，他就打败了死神，让更多的人活了下来。
故事二：丁秀兰是一位在平凡岗位上默默耕耘的医务工作者。面对病魔，她没有什么豪言壮语，只有坚定的眼神和匆忙的脚步。生前，她没有引起人们的太多关注，身上少有耀眼的光环，甚至没有多少人留心她在一线付出的种种辛劳。她只是在日常生活的一点一滴中，忠实地履行着救死扶伤的职责。
在这些故事中，我认识到每个人的生活不尽相同，但都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
2．如何探索生命的意义
教学活动五：安排学生阅读教材第114页“探究与分享”。
思考问题：(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
教师点拨：回报社会、得到奖章、获得荣誉和实现人生价值。
思考问题：(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
教师点拨：通过参加这样的活动，我可以锻炼自己的社会实践能力、与人沟通和协作的能力，为社会贡献自己微薄的力量，让自己的人生更加丰富多彩。
教师总结：生命的意义需要自己发现和创造。
探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同，反映了人生意义需要去发现和创造。
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