七年级语文下册 第五单元 第25课《共工触怒不周山》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

《共工触怒不周山》
年级
七年级
科目
语文
课时数
2课时
课型
新授
课题
25课《共工触怒不周山》
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备课人

教学目标
1.了解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意；背诵《共工怒触不周山》。
2.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物.
3.学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。
教学重点
了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵
教学难点
多角度讨论分析，理解文章的内涵。
教师准备
了解《淮南子》的有关内容；准备课堂需要的课件、MP3朗读等。
教学过程
第一课时
一、情景导入：
    神话代表的是一个民族的文化内涵，西方有上帝创造世界，中国有盘古开天辟地。今天，我们一起走进中国的神话世界。
二、展示资料(见学案)
三、走入文本：
1.听录音朗读。要求学生听准字音和句子停顿
2. 学生自由练读。（读准字音，把握节奏）
3. 看谁读的好，指名学生读（读-听-评）
4、 学生齐读课文。
5、教师指导“不周山”释义：不，表否定；周，周全，完整；山，高与地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。这山一有名字，就不完整。共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。
6、学生参考课文注释初步理解文意，划出疑难字词，师生交流。
疏通文意：
昔者（从前），共工与颛顼争为（当，做）帝，怒而触（碰，撞）不周之山，天柱折（注：古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），地维绝（断）。
天倾西北，故（所以）日月星辰移焉（代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；地不满（塌陷）东南。故水潦（积水。水潦，这里泛指大地上的江河）尘埃（尘土，这里指泥沙）归（归向，这里指流向）焉。
【译文】（见学案）
第二课时
先简单回顾复习，然后转入新课。
四、内容理解
1、事情的起因：“争为帝”，即争夺部落首领的位置。经过：败后怒触不周
结果：日月星辰移位
2、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？
（他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。）
 “怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈；
3、课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人？
正面：勇敢坚强，敢于挑战，愿意牺牲自己来改造山河，的大无畏的英雄气概及崇高的奉献精神。
反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。　　
4、如何理解结尾含义？
《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
5、主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
6、夸父和共工共同的特点是什么？
①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。
③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。
五、拓展延伸
1、 你如何看待这场战争？
这是一场正义的战争，共工用自己的牺牲唤醒了人民追求光明的觉悟；
这是一场邪恶的战争，给人民带来了灾难；
无论正义与邪恶，它只是古代人民征服大自然的信念。
2、 运用联想和想象，描述以下两个场景。
1） 共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的
情状。（提示从心理、语言、动作、神态）
2） 共工撞倒不周之后，天地出现怎样的情景呢？（指导：抓住语言
点、联想、想象，融入自己新的想法）
（教学预设）
1） 共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。
2） 天动地摇，支撑天穹的擎天柱折断了，维系大地四角的巨绳断裂。
3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）
六、背诵课文。
七、课堂小结：
共工和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，在自然面前显得那样的无力，因此把各种疑惑归结于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。
八、作业设计：
1、背诵并默写课文，发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。
2、完成课后练习三。 

教学后记：