八年级语文下册 海燕教案31 人教新课标版.doc

湖北省初中语文优质课竞赛参赛教案——海 燕
【文本解读】
《海燕》是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作，写于1901年。那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，《海燕》也成为无产阶级文学的开山之作和具有永久生命力的辉煌诗篇。
运用象征手法，寓情于景、借景抒情是《海燕》基本的艺术创作方法，体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。文章通过对暴风雨来临之前大海上景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国大革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。
这篇文章被编在八年级下学期，这一单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本文对学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是大有裨益的。在今天，也可以从另外角度来解读这首散文诗，例如，不惧怕困难，迎着困难前进，与困难作斗争，其乐无穷。
《海燕》文字精粹，蕴涵丰富。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。它自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱。《海燕》属于过去，属于未来，属于全世界。

【教学依据及设想】
一、新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三个维度设计”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，三个方面要相互渗透，融为一体。《语文课程标准》又提出要注重学生阅读的审美体验，使学生能感受形象，品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，让学生通过阅读有自己的情感体验和思考。本单元的“教学要点”也明确要求：学生能在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想情感倾向，并能联系文化背景作出自己的评价。基于以上理念和要求，我们认识到《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力，适于朗读，所以在教学中我主要引导学生反复朗读，品味词句，从而较好的领会不同的艺术形象中所蕴含的象征意义，感悟作者在字里行间流露出的情感态度，理解文章所要揭示的主题，最终做到理解作品的诗情、诗理和诗味。
二、让学生带着问题走进课堂，再带着思考走出课堂。因为学生升入八年级不久，再加上课时紧张（该散文诗正常教学应为两课时），对于文中各艺术形象的象征意义，不可能一一去解读品味，所以我选择了几个主要的艺术形象引导学生加以品味，其它留待课后让学生自己去探讨；对于象征义，只要学生能说出形象的主要特点即可，不拘泥于标准答案。另外对于大海、风云雷电、海鸥海鸭企鹅等，学生只要能理解它们起到了“烘托”“对比”的作用即可，不作过多纠缠。
【教学目标】
一、认知目标：
1.引导学生从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2.让学生理解高尔基是如何综合运用正面描写和侧面烘托来塑造海燕形象的。
二、技能目标：
1.这是一首充满革命激情的散文诗，教学中应抓好朗读这一环节，教给学生一些基本的朗读技巧，引导学生通过反复诵读去理解作品的诗情、诗理和诗味。注意结合作品的三个场景分三部分朗读，体会作者在这三个部分中情感、语气、节奏的变化。
2.分辨多种修辞手法和写作技巧的作用体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
三、情感目标：
学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，使学生对革命斗争中的艰巨性和复杂性有一定的认识。
【教学重难点】
一、象征意义的理解。
二、对比和烘托的作用。
【教学工具】
多媒体。
【教学过程和方法】
以朗读为主；引导学生合作与探究性学习；引导学生进行个性化学习。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导入：利用多媒体展示一组“海燕”的图片，使学生对海燕有一个直观、形象的初步认识，借此来导入课文。
二、初读——进入情境，梳理画面，整体感知海燕形象。
主要教学方法：通过听读、分组自读、示范读等方式，梳理画面，整体感知、领悟海燕形象。
1.听读——熟悉内容，进入情境，初步感悟海燕的形象，体会作者的情感态度。
2.分组分内容自读——自读过程中在文中划出描写“海燕”、“大海上景色变化”的内容，品味它们各自的变化。
3.教师以1~3小节为例，引导学生学会品析关键词句，特别是要引导学生品味比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用，感悟海燕形象，体会作者的情感态度；教师范读1~3小节，学生对老师的朗读加以简评。
4.教师指导学生朗读9~11小节，引导学生在朗读中读出海燕动作、叫声的变化，进一步感悟海燕形象。
5.师生合作探讨：大海上景色依次有哪些变化？借此理清文章画面层次，从而理解景物描写对海燕的烘托作用。
6.教师归纳小结。
三、再读——进一步品味语言，感悟对比衬托的作用，深入理解文章内涵。
主要教学方法：分角色朗读，在朗读中引导学生品味几组对比鲜明的词语（如“叫喊”和“呻吟”），理解对比衬托的写法；借助相关背景资料，合作探讨几个典型形象的象征意义，引导学生深入理解文章内涵。
7.分角色朗读1~3小节和4~6小节，理解对比的写法，并由此引导学生进一步理解反衬的写法。
8.简介背景资料，合作探讨几个典型形象的象征意义，深入理解文章内涵。
9.教师归纳小结。
四、三读——进入角色，激情朗诵，再悟形象和情感。
主要教学方法：通过竞赛读、齐读的方式，引导学生激情朗读，再悟海燕形象和作者情感，综合理解诗情、诗理、诗味。
10.男女生竞赛朗读14~15小节。
11.师生齐读14~15小节，进一步感悟海燕作为报讯者那极度兴奋、欢快之情和希望革命风暴早日到来的急切之情，进一步感受海燕的乐观、豪迈和大智大勇，再次领略作者对海燕的激情赞美。
12.教师归纳小结。
五、布置作业。
①《海燕》中每一个形象都具有象征意义，你还能说说文中其它形象中所蕴含的象征义吗？
②在每个人的生活中，既有温暖的爱的阳光，也有各种各样“暴风雨”的考验。面对生活的“暴风雨”，你该怎么做？
六、课外拓展。
通过多媒体展示两位乐观、自信勇敢地面对生活“暴风雨”的人物事迹。（洪战辉、桑兰）
七、教师寄语。（多媒体展示）

附一：《海燕》板书设计：
海 燕[高尔基]
（烘托）大海波浪 形态
神情
（烘托）风云雷电 海燕 正面描写
动作
（反衬）海鸥海鸭企鹅 声音

附二：[课件内容及功能说明]
此课件由Powerpoint制作而成。视频文件有海燕图片、洪战辉和桑兰的图片及事迹简介、教学幻灯若干。展示图片让学生更直观的感受海燕形象，更好的体会作者感情，引导学生学会面对生活的“暴风雨”。音频文件有雷声、《海燕》朗诵等，既为文章营造一定的情感氛围，又为学生提供了较高水平的朗读示范。

附三：【参考文献】
1．《教师教学用书八年级（下册）》（人民教育出版社）
2．《语文教学参考书八年级（下册）》（江苏教育出版社）
3．《中外散文诗名篇大观》（百花文艺出版社）