八年级语文下册 《藤野先生》教学案 人教新课标版.doc

八年级语文第一单元藤野先生教学案 教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。教学重点1、了解藤野先生的高尚品质。2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。教学难点理解作者“弃医从文”的思想转变过程。第一课时一、自主学习1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红（ ） 油光可鉴（ ） 不逊（ ） 匿（ ）名 发髻（ ）诘（ ）责 喝（ ）采 深恶（ ）痛绝 杳（ ）畸（ ）形2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。）绯红： ）宛如：）流言： ）陌生：）不逊： ）畸形：）匿名： ）瞥见：3文章内容梳理：）文章是按_顺序来组织典型材料的。）以_为线索。）变换了三个地点：二、整体感知请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。三、理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。1、用“从_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的发现。2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？四、课堂检测阅读下列文段，回答文后问题。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”1这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？2这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？3从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？4文中省略号的意义是（ ）；冒号引号表示的意义是（ ）。5“缓慢”修饰声调的_，“顿挫”修饰了声调的_。第二课时一、深入理解人物之“我”鲁迅形象1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？2、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？3、文中还写到哪些在日本的中国人？4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？二、课堂练习阅读下列文段，回答文后问题。“东京也无非是这样。到别的地方去看看，如何呢？”1.用自己的话概括一下选段的主要内容。2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的清国留学生的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？4.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？5.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。第三课时一、口语表达谈谈你对当今日本人的看法。二、理解主题1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？4、让学生再从文中找出例句体会。5、从鲁迅的人生选择中，你想到了什么？三、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？2、藤野先生对我的人生产生什么影响？3、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。四、课后作业中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，但在那时那地，我的意见却变化了。1解释下列划线词语在文中的意思。（1）也无怪他们疑惑：_（2）“万岁”他们都拍掌欢呼起来：_（3）他们也何尝不酒醉似的喝采：_2第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情？3第三段中作者写道：“但在我，这一声却特别听得刺耳。”作者觉得“特别听得刺耳”的原因是（）A叫声特别响，使人听了很不舒服。B叫声违反了课堂纪律，影响了听课。C是日本学生发出的叫声，而作者是中国人。D日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心。4第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。”“那时那地”是指什么时候，什么地方？“意见却变化了”指作者的什么想法？5用一句话概括选文内容准确的是（ ）A作者对日本“爱国青年”的反感。B日本“爱国青年”的军国主义思想。C鲁迅弃医从文的原因。 D电影演的是日本枪毙中国人。学（教）后记参考答案：第一课时一、1、注音：Fi jin xn n j yo j w h ji2、）绯红：鲜红）宛如：好像）流言：流传的毫无根据的坏话）陌生：不熟悉）不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横）畸形：不正常的形状）匿名：不具名或隐藏赵名）瞥见：很快地看一下。3.1) 事情发展的时间先后2）作者的思想感情变化（明线：与藤野先生的交往；暗线：爱国主义情感）3）a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后二、整体感知根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相处相识。第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。三、理解人物1、示例：外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。2、如：A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。自始至终认真负责的精神。B、为“我”改正解剖图。对学生的严格要求和循循善诱。C、关心“我”的解剖实习。热情诚恳，关心入微。D、向“我”了解中国女人裹脚。对骨学的兴趣和求实精神。四、课堂检测1外貌、动作、语言 2正面描写 3生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。 4话没说完；直接引用。5速度 节奏第二课时一、深入理解人物1、A、“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。“呜呼，无法可想。”反映出作者难以抑制的激愤！C、这两件事各有什么侧重？匿名信事件弱国国民受人歧视。看电影事件中国老百姓的愚昧、不觉悟。2、藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。3、清国留学生、“我”。4、抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。5、A、对清国留学生的失望、厌恶；B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；D、对藤野先生的敬仰；E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。二、课堂检测1.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。2.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。3.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。4.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。5.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）第三课时二、理解主题1、资料一：鲁迅在呐喊自序中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。2、成为一位伟大的文学家。3、“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。资料二：这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。资料三：自题小像：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。4、“但在那时，我的意见却变化了。”5、学生自由发言三、探究拓展1、A、离开仙台后，“不知怎地，不为许多人所知道。”B、珍藏藤野先生修改过的讲义；C、在寓居里高挂藤野先生的照相；D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。2、“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。3、略