山东省邹平县实验中学七年级语文 《风筝》教案人教新课标版.doc

课题 风筝
主备人 复备人
教学目标
1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。
2.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
3.感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

②理清文章思路，了解人类登月的知识。

③激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

教学重点难点
1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2.了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学过程 （第一课时） 时间 复备
一、导入：
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、作者简介：
鲁迅（1881-1936），我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等。
三、检查预习，考察字词
伶仃（líng dīng ）：：孤独，没有依靠。 嫌恶（wù）：：厌恶。
憔悴（qiáo cuì）：瘦弱，不好看 。 惊惶（huáng ）：惊慌。
瑟（sè ）缩：身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）
苦心孤诣：（yì ）：费尽心思钻研或经营。
肃（sù）杀：形容天气寒冷，草木枯落。
傲然：坚强不屈的样子。
分寸：说话或做事适当有限度。
笑柄（bǐng）：可以拿来取笑的东西。
不堪（kān）：表示程度深，使人不能忍受。
虐（nüè）杀：虐待人而致人死亡。
仓皇：匆忙而带着慌张。
四、朗读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。
2、读课文以后，你有哪些感受?
明确：教师可针对学生不同的感受启发提问，如：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
四、小结：
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。
因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
五、作业
1、抄写字词
2、《学习检测》基础知识部分

教后记：

课题 风筝 主备人 乔红 复备人
教学目标
品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。

②理清文章思路，了解人类登月的知识。

③激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

教学重点难点
揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

教学过程 （第二课时） 时间 复备
一、导入：
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
二、精读课文：
1、朗读1、2自然段
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
引导：比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情；看下文所回忆的“精神的虐杀”，理解悲哀之情。
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空中“荡漾”？（多角度讨论探究）
2、朗读课文3、4自然段：
①从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?
②文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?
③为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？
④这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
3、朗读第5—11自然段
①看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
②而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?
③待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么?
4、朗读第12自然段
①为什么说“悲哀”是无可把握的?
②为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
5.主旨探讨：

【提示】
1、从手足之情上看。
2、从游戏的意义上看。
3、从鲁迅的自省精神上看。
4、从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看。
【中心要点】
a.忏悔：“我”对小兄弟的“精神的虐杀”——自我解剖，严于律己。
b.悲哀：小兄弟自甘受辱还浑然不觉——因中国人的麻木而忧国忧民。
三、拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
四、小结：
《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。
五、作业：
1、《学习检测》课内阅读部分
2、预习第22课

教后记：