八年级政治下册 第12课 第2框 人与大自然的不和谐之音教案 鲁教版-鲁教版初中八年级下册政治教案.doc

人与大自然的不和谐之音教案序号6课时1课型新授课课 题第十二课 感受大自然 二、人与大自然的不和谐之音重点、难点本课时在于让学生知道我国的资源环境状况，了解保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展意识。重点讲授人与大自然之间出现的种种不和谐之音，大自然面临种种威胁，如物种减少、自然景观遭破坏等等，对学生进行国情教育，培养学生对自然环境的忧患意识，提高学生与自然和谐相处的自觉性。教学目标（一）情感、态度、价值观：树立正确的资源环境意识和对自然环境的忧患意识，以保护环境为荣，以破坏环境为耻，树立人与自然和谐共处的人生价值观，有意识地控制人对自然的破坏行为。（二）能力：能从自身做起珍爱和保护大自然的一切生命，提高爱护自然,保护环境的能力。（三）知识：了解自然物种减少和自然景观遭破坏的状况、原因、危害，知道目前环境问题的严峻性，懂得人与大自然和谐相处的重要性。教学准备课前把学生分成三个学习小组：自然物种组、自然景观组、环境状况组，各自按专题进行社会调查或搜集文字、音像资料。教师充分挖掘和整合教学资源，引用生活中的典型案例、背景资料、社会话题、照片图片，利用地理、生物等多学科知识，制作多媒体课件，给学生创设更加充实的学习情境。教学过程教学环节集体备课案课堂实录二次备课一 课前热身，导入新课。二 师生互动，合作探究三 学以致用拓展探究四，合作交流，集体展示。五，布置作业（一）设问切入，图片导入：人与大自然的不和谐之音多媒体课件展示图片：丽丽家的吃、穿、住、行用，把学生带入生活中，一下子拉近人与自然的关系。 吃 穿 住 行 用教师引领学生看图并说一说：丽丽的吃、穿、住、行、用与自然资源有什么关系？就面包来说，需要土地、水、粮食、煤、电等资源。就家用轿车来说，丽丽在享受现代物质文明的成果的同时，也消耗了钢铁、石油等资源，其尾气排放还会污染大气环境。教师导入新课：人类的生存和发展都离不开大自然，作为大自然之子，应当对大自然怀抱感激之心，善待大自然，但是在现实生活中，人类肆意掠夺、蹂躏大自然：滥砍、滥伐、滥捕、滥杀、滥挖，致使人类赖以生存的大自然伤痕累累、满目疮痍，从而使人类也遭到大自然的惩罚。人与自然之间产生了种种不和谐之音（播放海啸声、风啸声、噪声，点出课题）。 赤潮 沙尘暴 噪音污染（二）创设情境，合作探究：自然物种在减少教师用简洁的语言正面说明生物多样性的意义，并转折到第一个层次的学习：小草碧绿，树木成阴，百花争艳，雄鹰翱翔，骏马奔腾，翠鸟啼鸣，多种多样的动物和植物为大自然增添了勃勃生机，人与生物构成了一个共存共荣、相依为命的生态大系统。生物是人类的朋友，可是我们的“朋友”每天都在灭绝或者濒临灭绝。用多媒体投影播放“自然物种组”同学搜集的图片资料：约100万年前每300年灭绝一种100万年前至20世纪80年代50年灭绝一种20世纪初至20世纪80年代 每年灭绝一种20 世纪80年代至今每小时灭绝一种 猎杀 污染 捕食教师给学生留出一定时间观看图片和数据资料，待学生充分进入情境时，教师提出思考的问题：看过这些画面和数据，你有什么感想？物种减少的原因有哪些？物种的减少会给人类带来哪些危害？鼓励学生谈出自己真实的感受，引领学生深入分析物种减少的原因和危害：例如，人类大量的捕食青蛙，害虫就会失去一个天敌，青蛙和害虫的数量就失去动态平衡（生态失衡），就会使虫灾泛滥、农作物减产，危及人类的生存。对于物种减少的原因，学生的回答会很凌乱，甲生：优胜劣汰；乙生：人类的滥捕滥杀；丙生：人类破坏环境，野生动物植物失去赖以生存的环境对于每位学生的回答，只要言之有理，教师应及时给以鼓励赞赏。教师归纳总结：原因不可抗拒的自然灾害因素。主要是人类对野生动植物资源的掠夺式开发和利用。 危害破坏大自然的生态平衡。危及人类自身。教师讲解这一层次的内容，要对戕害野生动植物的行为充满痛恨之情，对野生动植物生命的失去充满怜惜之情，感化学生的心灵。趁热打铁，升华认识，引导学生向人类发出倡议和呼吁：例如：善待生灵，保护自然界的生命！保护生物的多样性就是保护人类自己！请爱护小鸟，它们是人类的朋友！（三）采集热点，展开论战： 自然景观遭到人为破坏教师布白，过渡到本层次的学习：中国有句古话“靠山吃山，靠水吃水”，靠着自然景观发展旅游经济，本是经济效益、社会效益、环境效益一举三得的事，但令人遗憾的是教师用多媒体课件展示“自然景观组”的学生课前搜集的时事热点话题资料和图片：救救圆明园！前遭侵略者洗劫，又遭生态破坏圆明园防渗工程大家可能早有耳闻，圆明园管理部门以解决缺水为理由，其真实意图是为了经济利益（搞水上娱乐项目），不惜投巨资在圆明园的河湖底部铺设塑料膜防渗，把活的有生命的河流变成了死的没有生命的人工水池，使圆明园河湖里的极其丰富的水生生物和水生植物全部消失灭绝，令人痛心。他们的基本思路是破坏自然景观，打造人工景观，完全违背国际上公认的现代城市审美观生物多样性和回归自然。这个工程没有经过环保部门、文物部门、规划部门批准就动工（现已完工），造成了数千万元的损失，被国家环保局宣布为非法工程。学生阅读背景材料、观察图片。教师把学生分成观点相互对立的两方：“圆明园管理部门方”和“国家环保局方”。首先由“圆明园管理部门方”为修建圆明园防渗工程进行申辩，申辩词是从网上下载或报纸上摘录的：（1）圆明园每年买水需要花费大量资金，建防渗工程是为了节约资金。（2）圆明园的水本来就臭了，不是防渗后臭的。（3）砍倒圆明园的古树和灌木进行湖堤加固、湖底防渗是更好地保护圆明园。接下来由“国家环保局方”揭穿“圆明园管理部门方”内幕，把“圆明园管理部门方”的观点驳倒。学生在两种观点的激烈碰撞中辨曲直、明是非。对“国家环保局方”同学辩驳到精彩之处，鼓励同学们鼓掌喝彩，调动学生抢答和争辩的积极性，把课堂教学推向高潮。论战完毕，教师作点评。并适当拓展讲解：近几年，一些自然生态保护区纷纷搞起旅游项目。由于环境保护意识差，对旅游项目缺乏科学的规划与管理，如在生态旅游区随意铺设水泥路面，修建崭新的旅馆与庙宇，追求“城市化”，破坏了自然景观；大量游客的涌查一查：竭泽而渔、杀鸡取卵、饮鸩止渴的本意和寓意是什么？入，废弃物随处可见，濒危物种遭到无知游客的破坏等等。这些，都使原本很脆弱的生态保护区承受着超负荷的压力。生态旅游本应以组织游客认识、欣赏、保护大自然为宗旨，不应是“旅游到哪里，污染与破坏就带到哪里”。师生归纳得出总结 ：（1） 自然景观是大自然和祖先馈赠给我们的宝贵遗产 ；（2） 我国的自然景观遭到人为破坏的情况十分严重，具有不可逆性；（3） 以破坏资源为代价来发展旅游经济无异于饮鸩止渴。设计一个学生查阅汉语成语词典的活动。让学生领悟到：既要为当代人着想，又要为子孙后代的长远利益考虑，实现经济、社会、环境的协调发展，即可持续发展。（四）走进生活，师生互动：环境状况不容乐观教师用多媒体课件展示“环境状况组”学生课前搜集的图片。学生观看图片、讨论问题：图片分别从哪个方面反映人类环境的严峻形势？学生举手发言：大气污染，水资源污染短缺，森林面积锐减，土地沙漠化，物种减少，全球气候变暖，固体废弃物污染等等。学生观看图片进一步探讨：（1）环境问题的成因和表现是什么？（2）环境问题有什么危害？（3）为什么说环境问题是全球性的问题？师生达成共识 ：（1） 环境问题是人类不合理地利用自然资源造成的。 （2） 环境问题表现为环境的破坏与污染。（3） 环境问题威胁生态平衡，危害人类健康，制约我国的经济和社会的可持续发展。（4） 虽然环境意识已成为全球意识，但地球母亲依然面临严峻的生态形势，全球环境惨遭破坏，如果得不到有效遏制，人类将面临自我毁灭的危险。请一位语言表达能力较强的学生声情并茂地讲昭昭的噩梦。昭昭是一个初二的学生，昨天晚上做了一个噩梦，他梦见自己掉到了25世纪的地球上，眼前一片片赤土，肮脏的沙丘上横七竖八地堆放着野生动物的骨架，天空不再蔚蓝，土黄色的天空像一口沉重的大锅，扣在昭昭的头上，空中漂浮着尘埃。气候不再温和，干热的空气炙烤着昭昭的肌肤。空气不再清爽，弥漫着刺鼻的化学药品味和腐臭味。隐隐约约有一个人向昭昭走来，对着昭昭厉声呵斥：“你是21世纪的人吧，是你们乱砍滥伐，乱捕滥杀，乱倒滥排，搞的人类已经濒临灭绝了，你们应该好好反省一下了。”昭昭被惊醒了。昭昭的梦给我们什么警示？学生讨论35分钟，由各小组推选代表发表本组意见，感悟：我们不能让昭昭的噩梦变成现实，我们要把一个蓝天、碧水、青山、气爽的地球传承下去。教师引领学生从噩梦中回到现实中来：用刚刚学到环境科学知识观察、分析、解决社会生活中的环境问题。进行一次课堂问卷调查：你居住地的环境，哪些是令你满意的，哪些是令你不满意的？对于存在的环境问题，你探究出来是什么原因导致的？你向人们发出什么倡议、向有关部门提出什么建议？ 学生回答，例如：化工厂氯气泄漏，危及附近百姓的生命健康安全，原因是工厂设备老化、厂领导重经济、轻环保，建议化工厂更新设备或工厂搬迁。（五）出示图表，学生填写，课堂小结，共话收获教师总结：有些人受经济利益驱动恶意捕杀生物资源、破坏自然景观、践踏自然环境，而有些日常生活中的小节也会对环境造成潜移默化的破坏，“星星之火、可以燎原”，这一点一滴的破坏，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是人类唯一的家园，我们有义务与大自然和谐相处，清除人与大自然的不和谐的音符，保护好地球我们的家园。保护自然时不我待，拯救地球刻不容缓！