青海省青海师大附属第二中学七年级语文下册《木兰诗》教案 人教新课标版.doc

人教新课标版初中七下《木兰诗》第一课时教案
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。

教学设想：
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
教学课时：2
第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

教学重点：
字词、字义、朗读、故事情节。

教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
播放歌曲《谁说女子不如男》。
问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）你知道它是歌颂谁的吗？（花木兰），哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）
木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
2、简介木兰其人及《乐府诗集》
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。

二、检查预习；
1、读准下列加点字的音
机抒Zhù（织布梭子）
可汗kèhán
鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）
辔头Pèi（缰绳）
燕山：yān
胡骑jì（战马）
戎机róng（军事）
朔气Shuò（北方）
金柝tuò（打更用的梆子）
红妆zhuāng（装饰，打扮）
著我旧时裳Zhuó（穿）
傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

三、朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美：
1、听课文录音，赏读课文。在听录音的过程中注意听准字音和句读，同时注意句子的抑扬顿挫。
2、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子。
3、找学生个别读，其他同学进行点评。
4、齐读课文，要求读出气势。

四、默读诗歌，理解诗意。
1、以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。
2、以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。然后以全班为单位，小组互动，师生互动。
3、先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。
4、联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。
（一）解释下列加点的词。
1、唧唧复唧唧，木兰当户织。（虫叫声，本文指木兰的叹息声。）
2、不闻机杼声，惟闻女叹息。（织布梭子的声音； 只）
3、昨夜见军贴，可汗大点兵，（古代我国某些少数民族君主的称号。）
4、愿为市鞍马，从此替爷征。（为：为此（指替父出征）。市 ：买。）
5、旦辞爷娘去，暮宿黄河边。（旦：早晨；暮：傍晚。）
6、万里赴戎机，关山度若飞。（戎机：军机，军事，战场。度：过，飞过。）
7、朔气传金柝，寒光照铁衣。（朔：北方；金柝：古时军中守夜打更用的器具。铁衣：铠甲）
8、策勋十二转，赏赐百千强。（策勋：记功。 转：次。 强：有余）
9、爷娘闻女来，出郭相扶将。（郭：外城 扶将：扶持）
10、磨刀霍霍向猪羊。？（霍霍：磨刀的声音。）
11、脱我战时袍，著我旧时裳。（著：穿）
12、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；（扑朔：爬、搔。 迷离：眯着眼）
13、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（傍：贴着 安能：怎么能）
（二）下列句子，你会翻译吗？
1、万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
2、朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
3、将军百战死，壮士二年归：（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”
4、双兔傍地走，安能辨我是雄雌：雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔？
（三）在理解全诗的基础上，再次朗读全诗，为背诵做准备。

五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵
这首诗依据故事的发生、发展和结束可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
第一部分（1、2、3段）写出木兰替父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

六、课外拓展（PowerPoint课件展示）
1、你还知道哪些女英雄？向全班同学作简要介绍。（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、……）
2、把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。

七、课堂小结：
同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，初步认识了木兰这一女英雄形象。

八、板书设计：
一（1—3段）：代父从军，踏上征途
二（第4段）：奔赴前线，十年征战
三（5—6段）：还朝辞官，亲人团聚
四（第7段） ：比喻赞美，讴歌英雄

九、教学反思：本节课的教学重点是引导学生读通读懂诗文，并在此基础上进行复述诗文内容。注意在教学过程中要展开多种形式朗读，为下一步背诵诗文做准备，同时在理解诗文的环节注意把主动权教给学生，让学生自己主动探究、质疑，充分发挥学生的主观能动性。
人教新课标版初中七下《木兰诗》第二课时教案
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 
2、重要文言词语的积累。
3、体会课文的语言特色。

教学难点：
体会详略得当的写作特点。

教学方法：
诵读法、讨论点拨法、情境教学法

教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
（一）填空。
1、《木兰诗》讲述了木兰 _______ 的故事。
2、《木兰诗》选自 （朝代） 编的 。这是南北朝时期 的一首乐府民歌。
（二）解释下列加点词的含义。
朔气传金析 （朔：北方）
策勋十二转 （转：次）
出郭相扶将 （郭:外城）
愿为市鞍马 （市：买）
对镜贴花黄 （贴：通“帖”，粘住）
（三）翻译下列句子。
1、万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
2、朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
3、将军百战死，壮士二年归：（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”
4、双兔傍地走，安能辨我是雄雌：雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔？

二、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？（学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结论。）
例：
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（勤劳孝顺。）
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。（“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。）
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”（勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。）
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。（机智、谨慎。）
师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
学生讨论明确：
并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
 运用夸张写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
 排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
（4）结尾附文在文中起什么作用？
 对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
（5）这首诗的中心思想是什么呢？
 这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
3、详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
 学生讨论明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（2）为什么要这样安排呢？
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
4、课堂小结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色

三、说话训练
 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
（课件展示）
1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2、假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
3、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

四、写作训练
这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：
1、爹爹，让女儿替你去出征
2、妈妈，我回来了
3、英雄颂歌
4、中国，请记住这光辉的一刻
5、绝响
（提示：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。）
例句展示：
历史，请永远记住这光辉的一刻
当侵略者的铁蹄踏碎了你
一个普通女子的生活梦想
你义无返顾的迈出了
这历史的、壮丽的、诗的一步
天空的雄鹰被你惊呆了
广袤的中华大地被你惊呆了
侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了
是双亲的恩情养育了你
是北方这片柔情的土地滋润了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木兰
英雄的名字
英雄的民族
木兰

五、反馈练习
(1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是将军百战死，壮士十年归。
（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(3) 《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是万里赴戎机，关山度若飞。
(4)写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是朔气传金析，寒光照铁衣。

六、教学反思：
《木兰诗》是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下方面的不足：比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待增强等，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。

七、板书设计：

深明大义

爱国爱家
深明大义

英勇善战

果敢坚强

不慕名利

谨慎机敏